1 BİREYSELLEŞMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU Öğrencinin

BİREYSELLEŞMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU
Öğrencinin Adı-Soyadı :
BEP Hazırlama Tarihi : …./…../20....
EĞİTSEL DEĞERLENDİRME VE TANI (Ram raporu)
Hafif düzeyde zihinsel yetersizlik.
Akademik gelişiminde zihinsel yetersizlik ve anormal gelişim.
UYGULANACAK PROGRAM
Eğitilebilir düzeyde özürlü çocuklar eğitim programı. Bir yıl destek eğitimi
Programın süresi
1 Yıl.
…/…/20.. tarihinde başlar …../…./20.. tarihinde sona erer.
PERFORMANSI
Öğrencinin şu anki performans düzeyi: ..........’nın; Motor becerileri normal. Özbakım becerileri normal. Harfleri tanıyor, okuma yazma
bilmiyor, ismini yazabiliyor. Renkleri biliyor. 1’er 100’e kadar ritmik sayma yapıyor.Toplama ve çıkarma yapamıyor.Problem çözemiyor. Nesne
sayıyor, istenilen kadar nesneyi veriyor. Rakamları biliyor. Günleri biliyor. Mevsimleri biliyor. Basit güncel olayları biliyor . Günün bölümlerini
biliyor.Geometrik şekilleri bilmiyor. Saat başlarını bilmiyor.
İHTİYAÇLARI
Akademik gelişim alanında yaşına uygun beceriler kazanabilme
AİLENİN ÖNCELİKLİ İSTEKLERİ
1-Okuma ve yazma öğrenmesi
1
YILLIK AMAÇLAR
1. Okuma yazma becerisini kazanabilme.
2. Geometrik şekilleri ayırt edebilme.
3. İki basamaklı sayıları okuyabilme.
4. İşlem işaretlerini ayırt edebilme.
5. İşlem yapma becerisi kazanabilme.
6. Basit problemleri çözebilme.
7. Tam saati okuyabilme
8. Tarih kavramını kazanabilme
BİLİŞSEL GELİŞİM
1. Okuma yazma
becerisini
Amaç : Hece okuma çalışmaları yapar. 1/1
Davranışlar :
1. İşaret edilen sözcüğü heceleyerek kendi başına okur.
3. Ağzın her hareketinde çıkan heceleri vurgulayarak okur.
kazanabilme.
“ “
Amaç : Farklı heceleri ayırt eder.1/1
Davranışlar :
1. Verilen sözcüğü hecelerine ayırarak yazar.
2. Verilen heceyi bakarak yazar.
3. Benzer heceleri gösterir/söyler.
4. Heceler arasından söylenen heceyi gösterir.
5. Gösterilen heceleri okur.
6. Söylenen heceleri ezbere yazar
2
Uzman
Sorumlu
Tarihi
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Ve Bitiş
Uzun Dönemli Amaçlar
Başlama
AKADEMİK GELİŞİM (İlkokuma-yazma)UZUN VE KISA DÖNEMLİ HEDEFLERİ
“ ”
“ “
Amaç : Hecelerden oluşturduğu metni kavrar.1/1
Davranışlar :
1. Hece kartlarından yeni sözcükler oluşturur.
2. Oluşturduğu sözcükleri okur.
3. Oluşturduğu sözcükleri yazar.
4. Yeni sözcüklerle yeni tümceler yazar.
5. Oluşturduğu yeni tümceleri okur.
6. Oluşturduğu tümcelerden metinler yazar.
7. Oluşturduğu metinleri okur.
Amaç : Sözcük okuma çalışmaları yapar.1/1
Davranışlar :
1. İşaret edilen sözcüğü okur.
2. Verilen sözcüğü parmağıyla takip ederek okur.
3. Verilen sözcüğü gözüyle takip ederek okur.
Amaç : Sözcük yazma çalışmaları yapar.1/1
Davranışlar :
1. Sözcükleri masa vb. yerde parmakla yazar.
2. Verilen sözcükleri fasulye, çöp vb. nesnelerle yazar.
3. Yazılı olarak verilen sözcüğün üzerinden geçerek yazar.
4. Kesik çizgilerle verilen sözcüğü yazar.
5. Verilen sözcüğü bakarak yazar.
6. Söylenen sözcüğü yazar.
Amaç : Tümce okuma çalışmaları yapar.
Davranışlar :
1. İşaret edilen tümceyi okur.
2. Verilen tümceyi parmağıyla takip ederek okur.
3. Verilen tümceyi gözüyle takip ederek okur.
Amaç : Tümce yazmada kurallara uyar.
Davranışlar :
1. Tümceleri, harflerin yazılış yönüne göre yazar.
2. Tümceleri, harflerin büyüklüklerine göre yazar.
3. Tümceyi soldan sağa doğru yazar.
Amaç 23: Tümcelerden oluşturduğu metni kavrar.
Davranışlar :
1. Verilen tümce kartlarıyla metin oluşturur.
2. Oluşturduğu metni okur.
3. Oluşturduğu metni yazar.
4. Metin içinde geçen olaylarla ilgili sorulara uygun yanıtı söyler.
5. Metindeki sözcük sayısını söyler.
6. Metindeki insan adlarını söyler
Amaç : Tümceyi sözcüklere ayırır.
Davranışlar :
1. Tümcenin kaç sözcüklü olduğunu söyler.
2. Tümcenin sözcüklerinin altlarını çizerek gösterir.
3. Tümce kartını sözcüklerinden keserek ayırır.
3
Kişi
Sorumlu
Tarihi
Ve Bitiş
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Başlama
Uzun Dönemli Amaçlar
Amaç : Farklı sözcükleri ayırt eder.
Davranışlar :
1. Benzer sözcüklerden oluşan iki tümceden birinde olmayan sözcüğü bulur.
2. Verilen tümcelerdeki benzer sözcükleri gösterir.
3. Verilen sözcükler içinden istenen sözcüğü gösterir.
4. Gösterilen sözcüğü okur.
5. Sınıf içindeki eşyaların üzerindeki sözcük kartlarını okur.
6. Verilen sözcük ile ilgili resim kartlarını eşleştirir.
7. Kartla eşleştirdiği sözcüğü okur.
Amaç : Sözcüklerden oluşturduğu metni kavrar.
Davranışlar :
1. Verilen sözcüklerden metin oluşturur.
2. Oluşturduğu metni okur.
3. Verilen sözcüklerden oluşturduğu metni yazar.
4. Metin içinde geçen olaylarla ilgili sorulara uygun yanıtı söyler.
5. Metine başlık söyler.
6. Başlığın metin içinde geçtiği yerleri gösterir/söyler.
Amaç 29: Sözcüğü hecelerine ayırır.
Davranışlar :
1. Verilen sözcüğün hecelerinin altını çizer.
2. Verilen sözcüğün kaç heceli olduğunu söyler.
3. Verilen sözcük kartını hecelerine ayırarak keser.
Amaç 41: Etkili okuma için gereken kuralları bilir.
Davranışlar :
1. Okurken dik oturulması gerektiğini söyler.
2. Işığın sol arka taraftan gelecek biçimde ayarlanması gerektiğini söyler.
3. Okunan materyalin gözden yaklaşık 30 cm kadar ileride tutulması gerektiğini söyler.
4. Okumanın konuşma sesiyle yapılması gerektiğini söyler.
5. Okurken ses tonunun, dinleyicilerin rahatça duyabileceği biçimde ayarlanması gerektiğini söyler.
6. Metindeki sözcüklerin doğru ve anlaşılır biçimde seslendirilmesi gerektiğini söyler.
7. Noktalama imlerine uygun duraklamalar yapılması gerektiğini söyler.
8. Metinde geçen kişilerin konuşmalarının canlandırılarak okunması gerektiğini söyler.
9. Metindeki sözcüklerin anlamlarına uygun olarak vurgulama yapılması gerektiğini söyler.
10. Okurken, satırların yalnızca gözle izlenmesi gerektiğini söyler.
11. Sessiz okurken, konuşma organlarının hareket ettirilmemesi gerektiğini söyler.
4
Kişi
Sorumlu
Tarihi
Ve Bitiş
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Başlama
Uzun Dönemli Amaçlar
İki basamaklı doğal sayıları kavrar.
Toplama işlemini kavrar.
Amaç : İki basamaklı doğal sayıları kavrar.
Davranışlar:
1. Doğal sayı kartları içinden, gösterilen iki basamaklı doğal sayının aynısını gösterir.
2. Doğal sayı kartları içinden, söylenen iki basamaklı doğal sayıyı gösterir.
3. Gösterilen iki basamaklı doğal sayısının kaç olduğunu söyler.
4. İki basamaklı bir doğal sayıyı onluk ve birliklerine ayırır.
5. İki basamaklı bir doğal sayıdaki onlukları ve birlikleri gösterir.
6. Söylenen iki basamaklı doğal sayıyı rakamla yazar.
7. Rakamla yazılı iki basamaklı doğal sayıyı yazıyla yazar.
8. İki basamaklı bir doğal sayıdan önce ve sonra gelen sayıyı söyler.
Amaç : Toplama işlemini kavrar.
Davranışlar:
1. “Daha”, “ile”, “ve”, “toplam”, “artı” sözcüklerinin toplama işlemi ile ilgili olduğunu
söyler.
2. Verilen iki doğal sayının toplama işlemini önündeki varlıklarla “daha”, “ile”, “ve”, “toplam”, “artı”, “eşittir”
sözcüklerini kullanarak yapar/söyler.
3. Resim kartları arasından verilen iki doğal sayının toplama işlemini varlıklarla ifade eden resim kartını gösterir/söyler.
4. Verilen tek basamaklı iki doğal sayının toplama işlemini rakam ve “daha”, “ile”, “eder”, “ve”, “toplam”, “artı”,
“eşittir” sözcüklerini kullanarak yazar/söyler.
5. Verilen tek basamaklı iki doğal sayının toplama işlemini “+” ve “=” simgelerini kullanarak yazar/söyler.
6. Bir doğal sayının “0” ile toplamının kendisi olduğunu söyler.
Amaç : Doğal sayılarla eldesiz toplama işlemi yapar.
Davranışlar:
1.Bir basamaklı bir doğal sayıyla, bir basamaklı bir doğal sayıyı sonuç bir basamaklı çıkacak şekilde yan yana toplayıp sonucunu yazar/söyler.
2.Bir basamaklı bir doğal sayıyla bir basamaklı bir doğal sayıyı sonuç bir basamaklı çıkacak şekilde alt alta toplayıp sonucunu yazar/söyler.
3.Bir basamaklı bir doğal sayıyla, bir basamaklı bir doğal sayıyı sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde yan yana toplayıp sonucunu yazar/söyler.
4.Bir basamaklı bir doğal sayıyla, bir basamaklı bir doğal sayıyı sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde alt alta toplayıp sonucunu yazar/söyler.
5. Bir basamaklı üç doğal sayıyı sonuç bir basamaklı çıkacak şekilde yan yana toplayıp sonucunu yazar/söyler.
6. Bir basamaklı üç doğal sayıyı sonuç bir basamaklı çıkacak şekilde alt alta toplayıp sonucunu yazar/söyler.
7. Bir basamaklı üç doğal sayıyı sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde yan yana toplayıp sonucunu yazar/söyler.
8. Bir basamaklı üç doğal sayıyı sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde alt alta toplayıp sonucunu yazar/söyler.
9. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz toplayıp sonucunu yazar/söyler.
10. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde eldesiz toplayıp sonucunu yazar/söyler.
11. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı sonuç üç basamaklı çıkacak şekilde eldesiz toplayıp sonucunu yazar/söyler.
12. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı iki doğal sayıyı eldesiz toplayıp sonucunu yazar/söyler.
13. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı iki doğal sayıyı eldesiz, sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde toplayıp sonucunu yazar/söyler.
14. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı iki doğal sayıyı eldesiz, sonuç üç basamaklı çıkacak şekilde toplayıp sonucunu yazar/söyler.
5
Kişi
Sorumlu
Tarihi
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Ve Bitiş
Uzun Dönemli Amaçlar
Başlama
AKADEMİK GELİŞİM (Aritmetik Becerileri)UZUN VE KISA DÖNEMLİ HEDEFLERİ
Amaç : Doğal sayılarla eldeli toplama işlemi yapar.
Davranışlar:
1. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı eldeli toplayıp sonucunu yazar/söyler.
2. iki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde eldeli toplayıp sonucunu
yazar/söyler.
3. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı sonuç üç basamaklı çıkacak şekilde eldeli toplayıp sonucunu
yazar/söyler.
4. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı iki doğal sayıyı eldeli toplayıp sonucunu yazar/söyler.
5. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı iki doğal sayıyı eldeli, sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde toplayıp sonucunu
yazar/söyler.
6. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı iki doğal sayıyı eldeli, sonuç üç basamaklı çıkacak şekilde toplayıp sonucunu
yazar/söyler.
Çıkarma işlemini kavrar
Amaç : Çıkarma işlemini kavrar.
Davranışlar:
1. “Eksildi”, “çıktı”, “eksi”, “kaldı” sözcüklerinin çıkarma ile ilgili olduğunu söyler.
2. Verilen iki doğal sayının çıkarma işlemini önündeki varlıklarla “eksildi”, “çıktı”,“eksi”, “kaldı” sözcüklerini kullanarak yapar/söyler.
3. Resim kartları arasından verilen iki doğal sayının çıkarma işlemini varlıklarla ifade eden resim kartını gösterir/söyler.
4. Verilen bir basamaklı iki doğal sayının çıkarma işlemini “eksildi”, “çıktı”, “eksi”, “kaldı” sözcüklerini kullanarak yazar/söyler.
5. Verilen bir basamaklı iki doğal sayının çıkarma işlemini “-”, “=” simgelerini kullanarak yazar/söyler.
6. Bir doğal sayıdan “0” çıkarıldığında sayının kendisinin kaldığını söyler.
Amaç : Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektirmeyen çıkarma işlemi yapar.
Davranışlar:
1. Bir basamaklı bir doğal sayıdan, bir basamaklı bir doğal sayıyı yan yana çıkarıp sonucunu yazar/söyler.
2. Bir basamaklı bir doğal sayıdan, bir basamaklı bir doğal sayıyı alt alta çıkarıp sonucunu yazar/söyler.
3. İki basamaklı bir doğal sayıdan, onluk bozmayı gerektirmeyecek şekilde bir basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu yazar/söyler.
4. İki basamaklı bir doğal sayıdan, onluk bozmayı gerektirmeyecek şekilde iki basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu
yazar/söyler.
Amaç : Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektiren çıkarma işlemi yapar.
Davranışlar:
1. İki basamaklı bir doğal sayıdan onluk bozmayı gerektirecek şekilde bir basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu yazar/söyler.
2.İki basamaklı bir doğal sayıdan, onluk bozmayı gerektirecek şekilde iki basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu yazar/söyler.
Problem çözer
Amaç : Toplama işlemi yaparak problem çözer.
Davranışlar:
1. Bir basamaklı bir doğal sayıyı bir basamaklı bir doğal sayıyla toplayarak problem çözer.
2. Bir basamaklı doğal sayılar içinden üç sayıyı kullanarak eldesiz toplam işlemi ile problem çözer.
3. İki basamaklı bir doğal sayıyı bir basamaklı bir doğal sayı ile eldesiz toplayarak problem çözer.
4. İki basamaklı bir doğal sayıyı iki basamaklı bir doğal sayı ile eldesiz toplayarak problem çözer.
5. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir/iki basamaklı iki doğal sayıyı eldesiz toplayarak problem çözer.
6.İki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı eldeli toplayarak problem çözer.
7.. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı eldeli toplayarak problem çözer.
8.. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir/iki basamaklı iki doğal sayıyı eldeli toplayarak problem çözer.
6
Kişi
Sorumlu
Tarihi
Ve Bitiş
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Başlama
Uzun Dönemli Amaçlar
Saati öğrenir
“ “
Karenin özeliklerini bilir.
Kareyi ayırt eder.
Amaç : Saati bilir.
Davranışlar:
1. Saati gösterir.
2. Saat gösterildiğinde saat olduğunu söyler.
3. Saatin zaman ölçen bir araç olduğunu söyler.
4. Saat üzerinde akrebi gösterir.
5. Saat üzerinde akrep gösterildiğinde “akrep” olduğunu söyler.
6. Saat üzerinde yelkovanı gösterir.
7. Saat üzerinde yelkovan gösterildiğinde “yelkovan” olduğunu söyler.
8. Saat üzerinde akrep, yelkovan ve rakamlar bulunduğunu söyler.
9. Kısa kol olan akrebin saatleri gösterdiğini söyler.
10. Uzun kol olan yelkovanın dakikaları gösterdiğini söyler
11. Akrebin bir rakam üzerinde, yelkovanın ise 12’nin üzerinde olması durumuna tam saat denildiğini söyler.
12. Akrebin bir rakam üzerinde, yelkovanın ise 6’nın üzerinde olması durumuna yarım saat denildiğini söyler.
13. Akrebin bir rakam üzerinde, yelkovanın ise 3 veya 9 üzerinde olması durumuna çeyrek saat denildiğini söyler.
Amaç : Saati okur.
Davranışlar:
1. Bir saat başına ayarlanan saatin kaç olduğunu söyler
2. Yarım saate göre ayarlanan saatin kaç olduğunu söyler.
3. Çeyrek saate göre ayarlanan saatin kaç olduğunu söyler.
4. Akrep ve yelkovanın verilen durumlarına göre saatin kaç olduğunu söyler/yazar.
5. Belirtilen bir saat aralığını “saat” ve “dakika” cinsinden okunup kısaltılmış gösterimiyle yazar.
Amaç : Karenin özeliklerini bilir.
Davranışlar:
1. Karenin dört kenarı olduğunu gösterir/söyler.
2. Karenin dört köşesi olduğunu gösterir/söyler.
3. Karenin kenar uzunluklarının birbirine eşit olduğunu söyler.
4. Karenin köşelerinin birbirine dik olduğunu söyler.
5. Karenin dört kenar uzunluklarının toplamının çevresini oluşturduğunu söyler.
6. Karenin çevresinin, bir kenar uzunluğunun dört katı olduğunu söyler.
Amaç : Kareyi ayırt eder.
Davranışlar:
1. Dört farklı geometrik şekil arasından kare olan şekli gösterir.
2. Dört farklı geometrik şekli ifade eden resim kartları arasından kare olan şekli ifade eden resim kartını gösterir.
3. Dört farklı geometrik şekil veya dört farklı geometrik şekli ifade eden resim kartları arasından kare olan şekil
gösterildiğinde “kare” olduğunu söyler.
4. Çevresindeki nesnelerin kare olan bölümünü göstermesi istendiğinde kare olan bölümünü gösterir.
5. Çevresindeki nesne resimlerin kare olan bölümünü göstermesi istendiğinde kare olan bölümünü gösterir.
6. Çevresindeki nesne veya nesne resimlerin kare olan bölümü gösterildiğinde “kare” olduğunu söyler
7
Kişi
Sorumlu
Tarihi
Ve Bitiş
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Başlama
Uzun Dönemli Amaçlar
Dikdörtgenin özelliklerini
bilir
Dikdörtgeni ayırt eder
Üçgenin özelliklerini bilir
Üçgeni ayırt eder
Amaç : Dikdörtgenin özeliklerini bilir.
Davranışlar:
1. Dikdörtgenin dört kenarı olduğunu gösterir/söyler.
2. Dikdörtgenin dört köşesi olduğunu gösterir/söyler.
3. Dikdörtgenin karşılıklı kenarlarının birbirine eşit olduğunu söyler.
4. Dikdörtgenin köşelerinin birbirine dik olduğunu söyler.
5. Dikdörtgenin dört kenarının çevresini oluşturduğunu söyler.
Amaç : Dikdörtgeni ayırt eder.
Davranışlar:
1. Dört farklı geometrik şekil arasından dikdörtgen olan şekli gösterir.
2. Dört farklı geometrik şekli ifade eden resim kartları arasından dikdörtgen olan şekli ifade eden resim kartını gösterir.
3. Dört farklı geometrik şekil veya dört farklı geometrik şekli ifade eden resim kartları
arasından dikdörtgen olan şekil gösterildiğinde “dikdörtgen” olduğunu söyler.
4. Çevresindeki nesnelerin dikdörtgen olan bölümünü göstermesi istendiğinde dikdörtgen olan bölümünü gösterir.
5. Çevresindeki nesne resimlerinin dikdörtgen olan bölümünü göstermesi istendiğinde dikdörtgen olan bölümü gösterir.
6. Çevresindeki nesne veya nesne resimlerin dikdörtgen olan bölümü gösterildiğinde “dikdörtgen” olduğunu söyler
Amaç : Üçgenin özeliklerini bilir.
Davranışlar:
1. Üçgenin üç kenarı olduğunu söyler.
2. Üçgenin üç köşesi olduğunu söyler.
3. Üçgenin alt kenarına “taban” denildiğini söyler.
Amaç : Üçgeni ayırt eder.
Davranışlar:
1. Dört farklı geometrik şekil arasından üçgen olan şekli gösterir.
2. Dört farklı geometrik şekli ifade eden resim kartları arasından üçgen olan şekli ifade eden resim kartını gösterir.
3. Dört farklı geometrik şekil veya dört farklı geometrik şekli ifade eden resim kartları arasından üçgen olan şekil gösterildiğinde
“üçgen” olduğunu söyler.
4. Çevresindeki nesnelerin üçgen olan bölümünü göstermesi istendiğinde üçgen olan bölümünü gösterir.
5. Çevresindeki nesne resimlerin üçgen olan bölümünü göstermesi istendiğinde üçgen olan bölümü gösterir.
6. Çevresindeki nesne veya nesne resimlerin üçgen olan bölümü gösterildiğinde “üçgen” olduğunu söyler
Amaç : Dairenin özeliklerini bilir.
Davranışlar:
1. Daireyi çember denilen eğri bir çizginin çevrelediğini söyler.
2. Dairenin, çember içinde kalan düzlem parçası olduğunu söyler.
3. Dairede, merkezin, çemberin tüm noktalarından eşit uzaklıkta olduğunu söyler.
4. Daireyi iki eşit parçaya bölen “çap”ın merkezden geçtiğini söyler.
5. Merkezden, çembere çizilen doğru parçasının yarıçap olduğunu söyler.
Amaç : Daireyi ayırt eder.
Davranışlar:
1. Dört farklı geometrik şekil arasından daire olan şekli gösterir.
2. Dört farklı geometrik şekli ifade eden resim kartları arasından daire olan şekli ifade eden resim kartını gösterir.
3. Dört farklı geometrik şekil veya dört farklı geometrik şekli ifade eden resim kartları arasından daire olan şekil gösterildiğinde “daire”
olduğunu söyler.
4. Çevresindeki nesnelerin daire olan bölümünü göstermesi istendiğinde daire olan bölümünü gösterir.
5. Çevresindeki nesne resimlerin daire olan bölümünü göstermesi istendiğinde daire olan bölümü gösterir.
6. Çevresindeki nesne veya nesne resimlerinin daire olan bölümü gösterildiğinde “daire” olduğunu söyler
8
Kişi
Sorumlu
Tarihi
Ve Bitiş
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Başlama
Uzun Dönemli Amaçlar
DİL GELİŞİMİ
Kişi
Sorumlu
Tarihi
Ve Bitiş
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Başlama
Uzun Dönemli Amaçlar
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kişi
Sorumlu
Tarihi
Ve Bitiş
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Başlama
Uzun Dönemli Amaçlar
PSİKOMOTOR GELİŞİM
Başlama
Ve Bitiş
Tarihi
Sorumlu
Kişi
Ve Bitiş
Tarihi
Sorumlu
Kişi
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
Başlama
Uzun Dönemli Amaçlar
ÖZBAKIM BECERİLERİ
Uzun Dönemli Amaçlar
Kısa Dönemli Hedefler Ve Ölçütler
9
DEĞERLENDİRME
Öğrenci ile yapılacak çalışmalar birebir belirlenerek hazırlandığından; programın değerlendirmesindeki ölçüt öğrencinin program genelindeki %80'i içeren başarısıdır.
3 ayda bir performans alımı yapılır. Programın izleme, geliştirme ve değerlendirme aşamalarında yapılacak çalışmaların denetlenmesinde ölçme değerlendirme
kriteri bilgiye ve performansa göre yapılacaktır
Programın uygulanma aşamasında haftalık değerlendirme toplantıları ile programın amaçlara uygunluğu izlenir.
*Programın uygulanmasında aksayan noktalar tespit edilip, gerekli önlemler alınır.
*Programın başarısı öğrenciye kazandırılan beceriler baz alınarak değerlendirilir.
*Öğrencinin beceri ve kavramı edinmesi hazırlanan formal testler ile belirlenir. Buna göre;
- Kavram çalışmalarında; hazırlanan kavram öğretimi ölçüt bağımlı ölçü araçlarına göre beceri basamaklarının % 80 inin öğrenci tarafından bağımsız yapılması
başarı için ölçüt kabul edilir.
- Beceri çalışmalarında Hazırlanan beceri ölçüt bağımlı ölçü araçları ile beceri analizlerinin %80'nin öğrenci tarafından bağımsız yapılması başarı için ölçüt sayılır.
Tek fırsat ve çoklu fırsat yöntemlere bağlı olarak öğrencinin tüm beceri basamaklarını bağımsız yapması ölçüt kabul edilir.
KULLANILACAK ARAÇ,GEREÇ VE TEKNOLOJİ
Eğitim setleri , Akıllı ipler eğitim seti , Klasik masallar kitap– kaset seti , nesne- varlık – soyut – somut kavramları kazandırmayı hedefleyen tahta ve karton pazıl
setleri , Nesne- varlık – soyut – somut kavramları kazandırmayı hedefleyen oyuncak setler.Kişisel temizlik araç ve gereçleri,
Büyük-küçük ve renk halkaları; farm set(hayvanlar); beceri küpü; vücut organları, vücut organları,
insan portresi, saat ve zaman kavramı, mevsimler, meslekler, büyük küçük çilek, parça-bütün, daire kavramı, yiyecekler, araçlar, orman hayvanları ve yedikleri
yiyecekler, çiftlik hayvanları ve yedikleri yiyecekler, meyveler, geometrik montessoriler; tef, renk, şekil, zaman, parça bütün yap-bozları, ayna, çalışma masaları,
çalışma sandalyeleri, mıknatıslı meslek, ev eşyaları, giysiler, enstrümanlar, sayılar ve şekiller yapıştırmalı kartlar.Çeşitli giysiler,mutfak araç ve gereçleri,Talim
Terbiye Kurulu tarafından tavsiyeli kitap, araç ve gereçler.Bilgisayar.
ÖĞRETİMDE KULLANILACAK İŞLEM SÜREÇLERİ
A.İpuçları 1.Sözel İpucu
2.İşaret İpucu
3.Model Olma
4.Fiziksel Yardım
B.Şekil Verme: Uygun Olmayan Davranışların Azaltılması.
1.Ayrımlı Pekiştirme
2.Sönme
3.Hoşa Giden Uyaranı Çekme
a.Tepkinin bedeli
b.Mola
Uygun Olan Davranışların Artırılması
1.Pekiştirme
YÖNTEM VE TEKNİKLER
1. Açık Anlatım Yöntemi(tümden gelim ya da doğrudan öğretim)
2. Basamaklandırılmış Yöntem
a.Yap Basamağı: “yap-yap”, “yap-göster”, “yap-söyle”, “yap-yaz”
b.Göster Basamağı:“göster-yap”, “göster-göster”, “göster-söyle”, “göster-yaz”
c.Söyle Basamağı:“söyle-yap”, “söyle-göster”, “söyle-söyle”, “söyle-yaz”
d.Yaz Basamağı: “yaz-yap”, “yaz-göster”, “yaz-söyle”, “yaz-yaz”
3. İleri Zincirleme Yöntemi(Beceri Öğretiminde)
4. Tüm Beceri Yöntemi
5. Tersine Zincirleme Yöntemi
6. Dramatize
7. Seviye grupları
8. Soru-yanıt
10
BEP BİRİMİ
ÜNVANI
ADI SOYADI
UYGUNDUR
…/…../2015
…………………….
……………………………….
…………………………………………. MÜDÜRÜ
11
İMZASI