PowerPoint Sunusu - Yrd. Doç. Dr. Mustafa Aydın BAŞAR

EĞİTİMDE ARAŞTIRMA TEKNİKLERİ
Yrd. Doç. Dr.
Mustafa Aydın BAŞAR
Araştırma Amaç – Alt Amaçlarını Belirleme
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
2
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
3
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Alan
Bilgisi
Meslek
Bilgisi
ÖĞRETMEN
YETERLİKLERİ
Kültür
Bilgisi
4
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
İletişim
Bilgisi
Araştırma Amaç ve Alt Amaçları
Amaç: Bu çalışmanın amacı. öğretmenlik uygulamasına katılan aday öğretmenlerin
okullarda görev yapan öğretmenlerin yeterliklerine ilişkin görüşlerini ortaya
koymaktır.
Alt Amaçlar:
1. Aday öğretmenlerin görüşlerine göre, okullarda görev yapan öğretmenlerin;
a) alan, b) meslek, c) kültür ve d) iletişim yeterliklerine ilişkin görüşleri
nedir?
2. Aday öğretmenlerin, okullarda görev yapan öğretmenlerin yeterliklerine ilişkin
görüşleri;
a) cinsiyetlerine, b) bölümlerine göre farklı mıdır?
5
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
TEZİN AMACI
Çalışmanın temel amacı, ilköğretim okullarındaki öğretmen, veli ve okul-aile birliği yönetim ve denetim kurulu üyelerinin, Okul-Aile
Birliğinin görevlerine verdikleri önem derecesi ve bu görevlerin gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşlerini ortaya koymak ve elde edilen
bulgulara dayanılarak öneriler geliştirmektir.
Temel amaca bağlı olarak yanıt aranacak alt sorular şunlardır:
1. İlköğretim okullarında, Okul-Aile Birliğinin görevlerine verilen önem derecesine ilişkin,
a) öğretmen, b) veli, c) okul aile birliği yönetim kurulu üyeleri, d) okul aile birliği denetleme kurulu üyelerinin görüşleri nelerdir?
2. İlköğretim okullarında, Okul Aile Birliği görevlerinin yerine getirilme düzeyine ilişkin,
a) öğretmen, b) veli, c) okul aile birliği yönetim kurulu üyeleri, d) okul aile birliği denetleme kurulu üyelerinin görüşleri nelerdir?
3. İlköğretim okullarında, Okul-Aile Birliğinin görevlerine verilen önem derecesine ve görevlerinin yerine getirilme düzeyine ilişkin
öğretmen görüşleri arasında;
a) cinsiyete, b) kıdeme göre anlamlı fark var mıdır?
4. İlköğretim okullarında, Okul-Aile Birliği görevlerinin yerine getirilme düzeyine ilişkin,
a) veli, b) okul aile birliği yönetim kurulu üyeleri, c) okul aile birliği denetleme kurulu üyelerinin görüşleri arasında cinsiyete göre
anlamlı fark var mıdır?
5. İlköğretim okullarında, Okul-Aile Birliğinin görevlerine verilen önem derecesine ve görevlerinin yerine getirilme düzeyine ilişkin,
öğretmen görüşleriyle;
a) veli, b) okul aile birliği yönetim kurulu üyeleri, c) okul aile birliği denetleme kurulu üyelerinin görüşleri arasında anlamlı fark var
mıdır?
6
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Denenceler (Hipotezler)
Araştırma probleminin henüz doğruluğu ya da yanlışlığı test edilmemiş,
ortaya konulmamış olası çözümleridir.
Araştırma sonucuna ait düşünceler ve beklentiler yönünde, onlara uygun olarak düz
cümleler şeklinde ifade edilirler.
7
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Denenceler (Hipotezler)
1. Aday öğretmenlerin görüşlerine göre, okullarda görev yapan öğretmenlerin; a) alan, b) meslek, c)
kültür ve d) iletişim yeterliklerine ilişkin görüşleri nedir?
2. Aday öğretmenlerin, okullarda görev yapan öğretmenlerin yeterliklerine ilişkin görüşleri; a)
cinsiyetlerine, b) bölümlerine göre farklı mıdır?
1. Aday öğretmenlerin görüşlerine göre, okullarda görev yapan öğretmenlerin alan
bilgisi yeterlikleri yüksektir.
2. Aday öğretmenlerin görüşlerine göre, okullarda görev yapan öğretmenlerin meslek
bilgisi yeterlikleri orta düzeydedir.
3. Aday öğretmenlerin görüşlerine göre, okullarda görev yapan öğretmenlerin kültür
bilgisi yeterlikleri düşüktür.
4. Aday öğretmenlerin görüşlerine göre, okullarda görev yapan öğretmenlerin
iletişim yeterlikleri orta derecededir.
8
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Denenceler (Hipotezler)
1. Aday öğretmenlerin görüşlerine göre, okullarda görev yapan öğretmenlerin; a) alan, b) meslek, c)
kültür ve d) iletişim yeterliklerine ilişkin görüşleri nedir?
2. Aday öğretmenlerin, okullarda görev yapan öğretmenlerin yeterliklerine ilişkin görüşleri; a)
cinsiyetlerine, b) bölümlerine göre farklı mıdır?
5. Aday kız öğrencilerin, okullarda görev yapan öğretmenlerin yeterliklerine ilişkin
görüşleri erkeklere göre daha olumludur.
6. Aday öğrencilerin, okullarda görev yapan öğretmenlerin yeterliklerine ilişkin
görüşleri bölümlere göre farklıdır ve sınıf öğretmenliği öğrencileri öğretmenleri
diğer bölüm öğrencilerine göre daha yeterli görmektedirler.
9
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
ÖRNEK - 1
Bu tez çalışmasının en önemli amacı,
eğitimde öğretmenin öğrenciler üzerinde ne kadar etkili ve verimli olduğunu ve kendi
performansının yanı sıra öğrencilerine karşı olan iletişiminin güçlü olup olmadığı ve
bu iletişimin öğrencileri nasıl etkilediğidir.
Aynı zamanda öğrencilerin öğretmenlerinden beklentileri değerlendirilerek öğrenci
memnuniyeti ölçülmüştür.
Amaç bir okulda eğitimin nasıl uygulandığı, öğretmen- öğrenci ilişkileri göz önüne
alınarak empati ve fedakarlık ile birlikte değerlendirilmesidir.
Ülker, Şerife Gamze. (2013). Eğitim Hayatında Öğretmen Performansı Ve Öğrenci Memnuniyeti Üzerine Deneysel Bir
Çalışma (Yüksek Lisans Tezi) İstanbul: Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
10
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Hipotezler
H1A- Öğretmenlerin mesleki bağlılığı, kendi subjektif değerlendirmelerine göre öğrencilerin
memnuniyetini doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir.
H1B- Öğretmenlerin empati yeteneği ve fedakarlıkları, kendi subjektif değerlendirmelerine göre
öğrencilerin memnuniyetini doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir.
H2A- Öğretmenlerin mesleki bağlılığı, kendi subjektif değerlendirmelerine göre öğrenciler ile
aralarındaki iletişimi doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir.
H2B- Öğretmenlerin mesleki bağlılığı, kendi subjektif değerlendirmelerine göre derslerin
işlenişi ve müfredatı doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir.
H2C- Öğretmenlerin mesleki bağlılığı, kendi subjektif değerlendirmelerine göre öğrencilerin
tarafsız bakış açılarını ve değerlendirmelerini doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir
H2A- Öğretmenlerin, empati yeteneği ve fedakarlıkları, kendi subjektif değerlendirmelerine
göre öğrenciler ile aralarındaki iletişimi doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir.
11
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Hipotezler
H2B- Öğretmenlerin empati yeteneği ve fedakarlıkları, mesleki bağlılığı, kendi subjektif
değerlendirmelerine göre derslerin işlenişi ve müfredatı doğrudan ve pozitif yönde
etkilemektedir.
H2C- Öğretmenlerin empati yeteneği ve fedakarlıkları, mesleki bağlılığı, kendi subjektif
değerlendirmelerine göre öğrencilerin tarafsız bakış açılarını ve değerlendirmelerini doğrudan
ve pozitif yönde etkilemektedir.
H3A- Öğretmenlerin iletişimde açık olmaları, öğrencilerin kendi subjektif değerlendirmelerine
göre öğrencilerin memnuniyetini doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir.
H3B- Öğretmenlerin dersleri işleyişi ve müfredata uyumu, öğrencilerin kendi subjektif
değerlendirmelerine göre öğrencilerin memnuniyetini doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir.
H3C- Öğretmenlerin objektif değerlendirmeleri öğrencilerin kendi subjektif değerlendirmelerine
göre öğrencilerin memnuniyetini doğrudan ve pozitif yönde etkilemektedir.
12
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Sayıltılar (Varsayımlar)
Araştırmanın dayandığı temeller, doğru olarak kabul edilen yargılar ve
genellemelerdir.
Araştırmalarda başlangıç noktasını oluşturan, kanıtlanmasına gerek
görülmeden doğru olarak kabul edilen yargılardır.
Sayıltılar araştırma sürecine yönelik yargısal ifadelerdir.
13
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Sayıltılar (Varsayımlar)
1. Hazırlanan ankete verilen cevapların, varolan durumunu ortaya koymalarını
sağlayacak kapsamda olması sağlanmıştır.
2. Öğretmenlerin, velilerin ve okul aile birliği yönetim kurulu üyelerinin görüşlerini
saptamaya yönelik geliştirilen ankete ilişkin alınan uzman kanısı geçerli ve
güvenilir olmasına yönelik düzenleme yapılmıştır.
3. Tüm grupların hazırlanan ankete verdikleri cevapların kendi objektif görüşleri
olması sağlanmıştır.
14
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Sayıltılar (Varsayımlar)
1. Hazırlanacak ankete verilecek cevapların, varolan durumunu ortaya koymalarını
sağlayacak kapsamda olması sağlanacaktır.
2. Öğretmenlerin, velilerin ve okul aile birliği yönetim kurulu üyelerinin görüşlerini
saptamaya yönelik geliştirilen ankete ilişkin alınacak uzman kanısının
geçerli ve
güvenilir olmasına yönelik düzenleme yapılacaktır.
3. Tüm grupların hazırlanacak ankete vereceği cevapların kendi objektif görüşleri
olması sağlanacaktır.
15
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Sınırlılıklar
Araştırma çalışmalarının çeşitli yönlerden sınırlarının belirtilmesi ve çizilmesidir.
Yapılacak araştırmada problem, amaçlar, evren, örneklem, veri toplama araçları,
toplanması ve çözümlenmesinde yapılacak istatistik işlemleri belirlenir ve
sınırlandırılır.
Araştırmanın sınırlılıkları;
konu,
zaman-süre,
mekan – coğrafya,
grup
boyutlarında olabilir.
16
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Tanımlar
Araştırmada kullanılan, yanlış anlamalara, değişik yorumlamalara
neden olabilecek kavramların açıklanması ve tanıtılmasıdır.
Kavramlar özellikle yapılan araştırmada ifade ettiği anlamı ile
tanıtılır.
Seçilen kavramlar, sözlük tanımı değil,
çalışmaya kattığı özel anlam ya da işlevi bakımından tanımlanır.
17
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
Önem
Bu başlık altında, elde edilecek araştırma sonuçlarından
kimlerin yararlanacağı, ne tür yararlar sağlayacağı v.b.
açıklamalara yer verilir.
18
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL
19
Eğitim Bilimleri Enstitüsü | Eğitim Yönetimi Teftişi Planlaması ve Ekonomisi Tezsiz YL