Slayt 1

ÖĞRETİMİN YÖNETİMİ
Ahmet ATAÇ
Cihan ÇAKMAK
Gülenaz SELÇUK
ÜNİTENİN ÖRÜNTÜSÜ



ÖĞRETİMİN YÖNETİMİ
ETKİLİ ÖĞRETMENLER
ÖĞRETMENLERİN ÖĞRETİMSEL
İŞLEVİ
Öğretimin Planlanması
Öğretimin Uygulanması
o
Derse Hazırlık
o
Dersin Sunumu
o
Bireysel ve Grupla Öğrenme
Etkinlikleri
o
Dersin Kapanışı
Öğretimin Değerlendirilmesi

ETKİLİ ÖĞRETİM
YÖNETİMİ

ÖĞRETİMİN
ÖĞRENME/
YAKLAŞIMLARI
VE
Yapılandırmacılık
İşbirliğine Dayalı Öğrenme
Problem Temelli Öğrenme
Proje Temelli Öğrenme
Çoklu Zeka Kuramı
Doğrudan Öğretim
DAVRANIŞ
YÖNETİMİNDE
ÖĞRETME
Öğretimin Yönetimi
Öğretmenler,
Okula devam eden toplum üyelerinin
zihinsel, bireysel ve sosyal
gelişimine yardım etmek için
toplum tarafından ücretlendirilmiş
sosyal temsilcilerdir.
Öğretmen Nitelikleri
Öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği bilgi, beceri
ve performanslardan oluşan özelliklerdir.
Meslek
Konu Alanı
Bilgisi
(Pedagojik
Bilgisi
Formasyon)
Genel
Kültür
Öğrencilere, her biri için kendi öğrenme hızı ve biçimine
uygun öğrenme olanağı sağlamalı,
Öğrenmenin yaşamları boyunca devam edecek bir süreç
olduğu bilincini vermeli,
Bilgi aktarmak yerine bilgi kaynaklarına ulaşma yollarını
öğretmeli,
Güncel olayları izleme, eleştirme, yorumlama ve
değerlendirme beceri ve alışkanlığı kazandırmalı,
Kolay iletişim kurma ve devam ettirme becerisi edindirmeli,
Öğrencilerin kendi kendilerine öğrenme becerilerini
geliştirmeli,
Her öğrenciyi kendi kapasitesine uygun eğitim-öğretim
seviyesine ulaştırmaya çalışmalı,
Sınıf içindeki rolünü, öğrenme kaynaklarından sadece biri
düzeyinde görmeli,
Öğrencilerin problem çözme, yaratıcılık ve araştırma
becerilerini geliştirmeli,
Öğrencileri, özellikle iyi, güçlü, yetenekli oldukları konularda
geliştirmeli,
Öğrencilerin çok geniş bir düşünce, anlayış ve bakış açısına
sahip olmalarını sağlamalı,
Öğrenciler arasındaki farklılıkları, eğitim-öğretimde bir
zenginlik kaynağı olarak görmeli,
Yaparak yaşayarak öğrenme ilkesine ağırlık vermeli,
Öğrencileri yardımlaşmaya teşvik etmelidir.
Öğretmenlerin Öğretimsel İşlevi
(YANSITICI KARAR VERME MODELİ)
Planlama
Uygulama
Değerlendirme
DÖNÜT VE YANSITMA
ÖĞRETİMİN PLANLANMASI;
Öğrenci
Gereksinimlerini
Karşılayan Amaçlar,
Güdüleme,
Öğretilecek İçerik,
Amaçları Elde
Etmek için en uygun
öğretim yöntem ve
stratejileri
hakkında karar
vermeyi gerektirir.
Öğretmenler Plan Yaparken Şu Soruları Yanıtlandırmalıdır:
Öğretilecek içerik ne olmalıdır?
İstenilen öğrenci ürünleri nelerdir?
Öğretim için gereksinim duyulan materyaller nelerdir?
Konuyu tanıtmak için en iyi yol nedir?
Amaçlanan öğrenmeyi gerçekleştirmek için en iyi
öğretimsel strateji nedir?
Ders nasıl bitirilmelidir?
Öğrenciler nasıl değerlendirilmelidir?
ÖĞRETİMİN UYGULANMASI
1-Derse
hazırlık,
2-Dersin
sunumu,
3-Bireysel ve
grupla
öğrenme
etkinlikleri,
4-Dersin
kapanışı.
DERSE HAZIRLIK;
Öğrencilerin Dikkatini Ve
İlgisini Derse Çekme,
Güdüleme ,
Amaçtan
Haberdar Etme.
Öğrenci öğretmeni
dinlemeye hazır değilken
derse başlamak uygun
değildir.
Öğretmenler öğrencilerin
dikkatini çekmek için
değişik teknikler
kullanabilirler..
Dikkat Çekme;
Öğrencilerin Karşısında Sessizce
Beklemek,
Konuşmaya Çok Düşük Ses Tonuyla
Başlamak,
Ses Tonunu Giderek Arttırmak,
Mimikleri Kullanmak,
Öğretmenin Hareketli Olması.
İlgi Çekme;
Öğrenme konuları;
Konuyla öğrencilerin
ilgi duyduğu alanları
ilişkilendirmektir.
öğrencinin ilgi duyduğu
alanlarla bağlantılı olursa,
öğrenciler yapılan çalışmaya
dikkatlerini verirlerse,
öğrenme daha kolay
gerçekleşir.
Güdüleme;
Bir işe başlama,
yöneltme,
yoğunlaşma ve
davranışa devam
etmedir.
Derse karşı
merakı ve ilgiyi
artırır.
Gözden Geçirme
(Amaçtan Haberdar Etme);
Dersin amaçlarının
öğrencilerle
paylaşılmasıdır.
DERSİN SUNUMU
Her şeyin aşama aşama, basitten
karmaşığa ve art arda gelen bir sıralama
ile verilmesine özen gösterilmesi.
Öğretilecek noktaların kilit kavramlar
halinde yer alması.
Gerekli anahtar sorular, kurallar, şekiller
ve benzeri hususların kısa ve öz biçimde
verilmesi.
Dersin Sunumunda İzlenebilecek Yollar
Tümdengelim
modeli
Model olma
Tümevarım
modeli
Karşılaştırma
ilişkileri
Parça-bütün
modeli
Ardışık
sıralama
BİREYSEL VE GRUPLA ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ
Bireysel çalışma, bilgiyi birleştirmek ve işbirliğine
dayalı çalışmalar sırasında daha karmaşık öğrenme
görevleri için kullanılabilir.
Öğrencilerin
Öğrenme
yeteneklerini
görevleri önceki
geliştirebileceği
öğrenilenlerle
ve
ve dersin
başarabileceği
amaçlarıyla
görevler
ilişkilendirilmeli,
vermeli,
Görev
dikkatlice
açıklanmalı,
Çalışma
anlatıldıktan
sonra görevi
yerine
getirmeleri
istenmelidir.
BİREYSEL VE GRUPLA ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ
İşbirlikli Grup
Çalışması,
Öğrencilerin Sosyal
Becerilerini Geliştirir.
Özetleyici
Yazıcı
Araştırmacı
Grup Üyelerine
Verilebilecek
Roller
Kontrol
edici
Gözlemci
Toplayıcı
• Dersin uygulanışı sırasında
zaman zaman PEKİŞTİREÇLER
verilmelidir.
• Pekiştireç, istenilen davranışın
tekrar edilme olasılığını arttırır.
• Davranış tekrar ediliyorsa,
pekiştiriliyor demektir.
Öğrenci pekiştireci hangi
davranışın sonucunda
aldığını fark etmelidir.
Bunu sağlamak için
pekiştirecin doğru
davranıştan
hemen sonra
verilmesi gerekir.
Aradan zaman
geçtiyse, öğrenciye
verilen pekiştirecin
hangi davranışı için
olduğunu açıklamak
gerekir.
SINIFLARDA KULLANILAN PEKİŞTİREÇLER
SÖZEL OLMAYAN PEKİŞTİREÇ
SÖZEL PEKİŞTİREÇ
İyi, mükemmel, doğru, tamam gibi
olumlu sözcükler.
HAYALİ PEKİŞTİREÇ
insanlar diğerlerini gözleyerek
öğrenirler.
Öğretmen bazı öğrencilerin
davranışlarını pekiştiriyorsa, diğer
öğrenciler de aynı davranışı yapma
eğilimine gireceklerdir.
Göz teması, gülümseme, baş eğme gibi
fiziksel hareketleri kullanma. Bu
pekiştireçler sözel pekiştireçlerden
daha güçlüdür.
NİTELENDİRİLMİŞ PEKİŞTİREÇ
Bir öğrencinin davranışının kabul
edilebilir bölümünü, ya da gösterdiği
çabayı pekiştirdiğimizde gerçekleşen
pekiştirmedir.
Bu pekiştireç utangaç ya da az yetenekli
öğrencileri sınıf etkinliklerine katmada
etkili bir yöntemdir.
DERSİN KAPANIŞI
ÖĞRETİMİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Seçilen hedeflerin, öğretim
stratejilerinin amaçlarına ulaşılıp
ulaşılmadığı hakkında karar vermeye
yardımcı olur.
Etkili Öğretim ve Davranış Yönetimi










Sınıfta öğrenci davranışını yönetme
İyi bir sınıf iklimi oluşturma
Tüm sınıf öğretimi
Etkileşimli öğretim
Ev ödevlerini belirleme
Okur yazarlığı öğretme
Öğrenci çalışmalarını yönetme
Üst düzey düşünme becerileri
Öğretmen beklentileri ve tutumları
Öğrenme çevresini yönetme
ÖĞRETİMİN YÖNETİMİNDE ETKİLİ ÖĞRENME VE ÖĞRETME YAKLAŞIMLARI
Yapılandırmacılık
İşbirliğine Dayalı
Öğrenme
Problem Temelli
Öğrenme
Proje Temelli
Öğrenme
Çoklu Zeka
Kuramı
Doğrudan
Öğretim
Yapılandırmacılık
Öğrenci, öğrenme ortamının odağındadır.
Öğrenme sürecinde sosyal etkileşim önemlidir.
Öğrenme, öğrenciler öğrenme olayları ve ders materyalleriyle etkileşimde
bulunur ve kendi fikirlerini yaratırsa oluşur.
Anlatmaya değil, öğrenmeye odaklanır.
Öğrenci, edinilecek bilgiyi kendi kendine denemek ve öğrenme
sorumluluklarını almak için teşvik edilir.
Sosyal etkileşime sahip bir sınıf çevresi yaratmak önemlidir.
Öğretmen, kolaylaştırıcıdır,
Öğretmen, işbirliğine dayalı öğrenmeyi ve sınıf tartışmalarını teşvik eder.
İşbirliğine Dayalı Öğrenme
Gruptaki
tüm
bireylerin
yeteneklerinden yararlanmayı, birlikte
çalışma ve sorumluluğu paylaşmayı
kolaylaştıran görevler sağlar.
Grup bağlılığını, olumlu ilişkileri
ve akran desteğini geliştirir.
Kendine saygı, sosyal beceriler ve
stres yönetimi üzerinde olumlu
etki yapar.
Demokratik düşünme ve uygulama,
aktif öğrenme ve işbirliği davranışı
gerektirir.
Problem Temelli Öğrenme
Öğretmenin problem durumlarını öğrenciye
sunmayı ve onları problemi incelemeye yöneltmeyi
ve kendi kendilerine çözüm bulmalarını sağlar.
Öğrencinin araştırma becerilerini geliştirir.
Öğrencinin kendi yeteneklerinin farkında olmasına
katkıda bulunur.
Öğrenme çevresi, açık, aktif öğrenci katılımı sağlayan
ve özgür bir öğrenme atmosferi gerektirir.
Proje Temelli Öğrenme
Öğretmen merkezli derslerden ve yalıtılmış kısa
uygulamalar içeren genel sınıflardan ayrışan sınıf
etkinlikleri için bir modeldir.
Proje temelli öğrenme etkinlikleri uzun süreli, disiplinler
arası, öğrenen merkezli, gerçek dünya sorunlarına ve
uygulamalarına sahiptir.
Proje temelli öğrenmede öğrenciler açıklamalar yapar,
yargıda bulunur, yorumlamalar yapar ve bilgiyi
sentezlemede anlamlı araçlar kullanır.
Çoklu Zeka Kuramı
Sözel/Dilsel Zeka
Mantıksal/Matematiksel Zeka
Görsel/Uzaysal Zeka
Fiziksel/Bedensel Zeka
Müzikal Zeka
Sosyal Zeka
Bireysel Zeka
Doğa Zekası
Çoklu Zeka Kuramında Anahtar Noktalar
Her birey sekiz zeka
alanına sahiptir.
İnsanların çoğu her
bir zekayı yeterli
düzeyde geliştirebilir.
Zekalar genellikle
karmaşık yollarla
çalışır.
Her kategori içinde
değişik zeka
etkinlikleri vardır.
Öğrencilerin Çoklu Zekalarını Değerlendirme
Doküman Toplama
Okul Kayıtlarını İnceleme
Diğer Öğretmenlerle
Konuşma
Aileleriyle Konuşma
Öğrencilere Sorma Ve Özel
Etkinlikler Yapma
Doğrudan Öğretim
Öğrencilerin temel bilgi ve becerileri
öğrenmelerine yardım etmek için
kullanılır.
Amaçları
belirleme,
Doğrudan öğretim modeline göre
hazırlanan dersler 5 adımdan oluşur:
Uygulama
yaptırma,
Öğrencinin
kavramalarını kontrol
etme,
Öğrenilecek içeriği
gösterme ya da
açıklama,
Dönüt verme ve
öğrenilenleri transfer
etme.
DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİM.