Ders Bilgi Paketi İndir

Dersler – AKTS Kredileri
Her hangi bir dersin amaç, öğrenme çıktıları, içerik, değerlendirme ve iş yükü AKTS gibi detay bilgilerini görmek için
aşağıdaki tabloda dersin ismine tıklayınız.
1. YIL
Ders Adı
Kodu
AKTS T+U+L
Z/S
Dili
GÜZ DÖNEMİ
181211001
TEMEL DİNİ BİLGİLER I
5
3+0+0
Z
Türkçe
181211002
ARAPÇA I
4
1+2+0
Z
Türkçe
181211003
HZ. MUHAMMED’İN HAYATI
4
2+0+0
Z
Türkçe
181211004
KUR’AN OKUMA BİLGİ VE BECERİSİ I
4
1+2+0
Z
Türkçe
181211005
PSİKOLOJİYE GİRİŞ
2
2+0+0
Z
Türkçe
181211006
TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM
3
2+0+0
Z
Türkçe
181211007
YABANCI DİL I
3
3+0+0
Z
Türkçe
181211008
ATATÜRK İLKELERİ VE İNK. TARİHİ I
2
2+0+0
Z
Türkçe
181211009
EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ
3
3+0+0
Z
Türkçe
Güz Dönemi Toplamı:
30
BAHAR DÖNEMİ
181212001
TEMEL DİNİ BİLGİLER II
5
3+0+0
Z
Türkçe
181212002
ARAPÇA II
4
1+2+0
Z
Türkçe
181212003
İSLAM TARİHİ
5
2+0+0
Z
Türkçe
181212004
SOSYOLOJİYE GİRİŞ
4
2+0+0
Z
Türkçe
181212005
TÜRKÇE II: SÖZLÜ ANLATIM
3
2+0+0
Z
Türkçe
181212006
YABANCI DİL II
3
3+0+0
Z
Türkçe
181212007
ATATÜRK İLKELERİ VE İNK.TARİHİ II
2
2+0+0
Z
Türkçe
181212008
EĞİTİM PSİKOLOJİSİ
4
3+0+0
Z
Türkçe
Bahar Dönemi Toplamı:
1. YIL TOPLAMI :
30
60
2. YIL
Ders Adı
Kodu
AKTS T+U+L
Z/S
Dili
GÜZ DÖNEMİ
181213001
HZ. MUHAMMED’İN HADİSLERİ VE
4
2+0+0
Z
Türkçe
ÖĞRETİLERİ
181213002
ARAPÇA III
4
1+2+0
Z
Türkçe
181213003
KUR’AN OKUMA BİLGİ VE BECERİSİ II
4
1+2+0
Z
Türkçe
181213004
DİN PSİKOLOJİSİ
3
2+0+0
Z
Türkçe
181213005
BİLGİSAYAR I
3
1+2+0
Z
Türkçe
181213006
FELSEFEYE GİRİŞ
3
2+0+0
Z
Türkçe
181213007
ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ
3
3+0+0
Z
Türkçe
SEÇMELİ I
181213008
ÇAĞDAŞ İSLAM DÜŞÜNCESİ
3
2+0+0
S
Türkçe
181213009
TOPLUMSAL YAŞAM VE TOPLUMSAL
3
2+0+0
S
Türkçe
3
2+0+0
S
Türkçe
DEĞİŞME
181213010
DİN VE ELEŞTİREL DÜŞÜNCE
SEÇMELİ GK
181213011
YAZI SANATI
3
2+0+0
S
Türkçe
181213012
KÜLTÜRLERARASI ANTROPOLOJİ
3
2+0+0
S
Türkçe
Güz Dönemi Toplamı:
30
Ders Adı
Kodu
AKTS T+U+L
Z/S
Dili
BAHAR DÖNEMİ
181214001
TEFSİR
4
2+0+0
Z
Türkçe
181214002
DİN SOSYOLOJİSİ
4
2+0+0
Z
Türkçe
181214003
İSLAM’DA SANAT VE ESTETİK
4
2+0+0
Z
Türkçe
181214004
ARAPÇA IV
4
1+2+0
Z
Türkçe
181214005
İSLAMİ TÜRK EDEBİYATI
3
2+0+0
Z
Türkçe
181214006
TÜRK EĞİTİM TARİHİ
2
2+0+0
Z
Türkçe
181214007
BİLGİSAYAR II
3
1+2+0
Z
Türkçe
181214008
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL
3
2+2+0
Z
Türkçe
TASARIMI
SEÇMELİ II
181214009
GÜNCEL DİNİ KONULAR
3
2+0+0
S
Türkçe
181214010
DİNİ İLETİŞİM VE REHBERLİK
3
2+0+0
S
Türkçe
181214011
HAT SANATI
3
2+0+0
S
Türkçe
Bahar Dönemi Toplamı:
2. YIL TOPLAMI:
GENEL TOPLAM
30
60
120
3. YIL
Ders Adı
Kodu
AKTS T+U+L
Z/S
Dili
GÜZ DÖNEMİ
181215001
AHLAK FELSEFESİ
5
2+0+0
Z
Türkçe
181215002
KUR’AN OKUMA BİLGİ VE BECERİSİ III
4
1+2+0
Z
Türkçe
181215003
KELAM
5
2+0+0
Z
Türkçe
181215004
MEDYA VE İLETİŞİM
4
2+0+0
Z
Türkçe
181215005
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
3
3+0+0
Z
Türkçe
181215006
SINIF YÖNETİMİ
3
2+0+0
Z
Türkçe
SEÇMELİ III
181215007
EDEBİ METİNLER VE DİN
3
2+0+0
S
Türkçe
181215008
OSMANLI TÜRKÇESİ
3
2+0+0
S
Türkçe
3
2+0+0
S
Türkçe
SEÇMELİ (MB)
181215020
KURAN VE SÜNNET MERKEZLİ DİN
EĞİTİMİ
Güz Dönemi Toplamı:
30
Ders Adı
Kodu
AKTS T+U+L
Z/S
Dili
BAHAR DÖNEMİ
181216001
DİN FELSEFESİ
4
2+0+0
Z
Türkçe
181216002
YAŞAYAN DÜNYA DİNLERİ
4
2+0+0
Z
Türkçe
181216003
DİNİ MUSİKİ
4
2+0+0
Z
Türkçe
181216004
MEZHEPLER TARİHİ
4
2+0+0
Z
Türkçe
181216005
TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI
4
1+2+0
Z
Türkçe
181216006
AHLAK VE DEĞERLER EĞİTİMİ
4
2+0+0
Z
Türkçe
181216007
ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ I
3
2+2+0
Z
Türkçe
SEÇMELİ IV
181216008
GÜNÜMÜZ KELAM PROBLEMLERİ
3
2+0+0
S
Türkçe
181216009
İSLAM MEDENİYETİ TARİHİ
3
2+0+0
S
Türkçe
Bahar Dönemi Toplamı:
30
3. YIL TOPLAMI:
60
GENEL TOPLAM
180
4. YIL
Ders Adı
Kodu
AKTS T+U+L
Z/S
Dili
GÜZ DÖNEMİ
181217001
DİN EĞİTİMİ
5
2+0+0
Z
Türkçe
181217002
ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II
3
2+2+0
Z
Türkçe
181217003
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
5
2+0+0
Z
Türkçe
181217004
REHBERLİK
5
3+0+0
Z
Türkçe
181217005
ÖZEL EĞİTİM
4
2+0+0
Z
Türkçe
181217006
OKUL DENEYİMİ
5
1+4+0
Z
Türkçe
SEÇMELİ V
181217012
SAHABE BİLGİSİ
3
2+0+0
S
Türkçe
181217013
KURAN’I ANLAMADA MODERN
3
2+0+0
S
Türkçe
YÖNTEMLER
Güz Dönemi Toplamı:
30
Ders Adı
Kodu
AKTS T+U+L
Z/S
Dili
BAHAR DÖNEMİ
181218001
KURAN’DA ANA TEMALAR
4
2+0+0
Z
Türkçe
181218002
KÜLTÜRLERARASI DİN ÖĞRETİMİ
3
2+0+0
Z
Türkçe
181218003
OSMANLI TÜRKÇESİ
3
2+0+0
Z
Türkçe
181218004
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI
12
2+6+0
Z
Türkçe
181218005
TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE OKUL
2
2+0+0
Z
Türkçe
YÖNETİMİ
SEÇMELİ VI
181218013
TÜRKİYE’DE DİNİ HAREKETLER
3
2+0+0
S
Türkçe
181218014
DİN EĞİTİMİ ÖĞRETİMİNDE ALEVİ
3
2+0+0
S
Türkçe
BEKTAŞİ YORUMU
SEÇMELİ VII
181218015
DİN EĞİTİMİ KURAMLARI
3
2+2+0
S
Türkçe
181218016
TASAVVUF TARİHİ
3
2+2+0
S
Türkçe
Bahar Dönemi Toplamı:
30
4. YIL TOPLAMI:
60
GENEL TOPLAM
240
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
Atatürk İlke ve İnklâpları Tarihi I
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
3
DERSİN ADI
Teorik
Uygulama
2
0
Güz
DERSİN
Laboratuar
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
2
DERSİN KATEGORİSİ
Genel Edebiyat
Yabancı Dil
Karşılaştırmalı Edebiyat
Sosyal Bilim
x
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
%
40
60
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Sayı
Yok
İnkılâbın tanımı, I. Dünya Savaşı’na kadar Osmanlı Devleti’ndeki
gelişmeler, I. Dünya Savaşı, Mondros Ateşkes Anlaşması, Mustafa Kemal
Paşa’nın Hayatına Genel Bir Bakış, Cemiyetler ve Faaliyetleri, Mustafa
Kemal Paşa’nın Samsun’a Çıkışı, Kongreler, Meclis-i Mebusan’ın
Toplanması ve Misak-ı Milli, TBMM’nin Açılması, Sakarya Zaferine Kadar
Milli Mücadele, Sakarya Zaferi, Milli Mücadele’nin Mali Kaynakları Büyük
Taarruz, Mudanya Mütarekesi, Saltanatın Kaldırılması, Lozan Barış
Konferansı.
Atatürk’ün önderliğinde verilen ‘Milli Bağımsızlık Savaşı’ ve ulusal
egemenliğe dayalı tam bağımsız yeni bir Türk devletinin kuruluşunun hangi
koşullarda gerçekleştirildiğinin öğrenciler tarafından anlaşılması.
Atatürk’ün ‘Yurtta Sulh Cihanda Sulh’ ilkesi ile yurt ve millet bütünlüğünün
ancak siyasi, ekonomik ve askeri alanda güçlü olmakla sürdürülebileceği
bilincini yaratmak.
Bu dersin sonunda; Öğrenciler
1. Atatürk İlkeleri ve inkılâp tarihine ilişkin temel kavramları
açıklayabilecektir.
1.1. Islahat/Inkılâp/İhtilâl kavramlarını açıklar.
1.2. Kuvvayi Milliye kavramını betimler.
1.3. Cumhuriyet/Demokrasi kavramlarını açıklar.
1.4. İdeoloji kavramlarını tanır.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
2. Ulusal Kurtuluş Mücadelesi ve Türk Devleti'nin kuruluş sürecindeki
önemli noktaları açıklayabilecektir.
2.1. Türk İnkılâbı öncesi Osmanlı Devletindeki gelişmeleri açıklar.
2.2. I. Dünya Savaşı ve sonuçlarını betimler.
2.3. Ulusal Kurtuluş mücadelemizi açıklar.
2.4. Türk İnkılâbını tanır.
2.5. Türk dış politikasının temel ilklerini hatırlar.
2.6. Atatürk İlkelerini ve önemini açıklar.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
3. Avrupa ve dünyadaki gelişmelerin Türkiye Cumhuriyetine etkilerini
açıklayabilecektir.
3.1. Avrupa ve dünyadaki politikaların Türkiye'ye etkilerini ve sonuçlarını
açıklar.
3.2. Kapitalizm/emperyalizmin Türkiye'ye etkilerini betimler.
3.3. Komşularıyla Türkiye arasındaki ilişkisini/sorunları açıklar.
3.4. Türkiye'nin Avrupa ve Dünyadaki yerini /önemini açıklar.
Turan Şerafettin, Türk Devrim Tarihi, C.I-II, İstanbul, 1991–1995.
* Ateş,Toktamış.(2001)Türk Devrim Tarihi.İstanbul:Der Yayınları. *
Aybars,Ergün.(2000)Türkiye Cumhuriyeti Tarihi.İzmir:Ercan Kitabevi. *
Eroğlu,Hamza.(1990)Türk İnkılasp Tarihi.Ankara:Savaş Yayınları. *
Kongar,Emre.(1999)Devrim Tarihi ve Toplumbilim Açısından
Atatürk.İstanbul.Remzi Kitabevi. * Selek,sebahattin.(1987)Anadolu
İhtilali.İstanbul:Kastaç A.Ş.Yayınları. *
Şamsutdinov,A.M.(1999)Mondros'tan Lozan'aTürkiye Ulusal Kurtuluş
Savaşı Tarihi (1918-1923)Çeviren:Ataol Behramoğlu.İstanbul:Doğan
Kitapçılık. * Timur,Taner.(1997)Türk Devrimi ve Sonrası.Ankara:İmge
Kitabevi.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15,16
İŞLENEN KONULAR
Osmanlı Devleti'ni kurtarma çalışmaları ve düşünce akımları Trablusgarp ve Balkan savaşları I.Dünya
Savaşı ve Osmanlı Devleti’nin savaşa girişi. Osmanlı Devleti'nin savaştığı cepheler ve savaşın sonu.
Devrim, evrim, ayaklanma, hükümet darbesi, reform kavramları ,Türk Devriminin niteliği ve
özellikleri.Osmanlı Devleti'nin çöküş nedenleri
Mondros Mütarekesi ve işgaller. Ulusal Kurtuluş Savaşı. İzmir'in İşgali ve işgale karşı tepkiler. Savaşın
hazırlık dönemi. Cemiyetler
Mustafa Kemal'in Samsun'a çıkışı ve Anadolu ihtilalinin örgütlenmesi. Amasya Genelgesi - Erzurum ve
Sivas kongreleri - Heyeti Temsiliyenin oluşturulması çalışmaları.
TBMM'nin açılışı ve TBMM'ye karşı ayaklanmalar. Sevr Antlaşması Kuva-yi Milliye'nin oluşturulması
ve milli ordunun kuruluşu.
Mudanya Ateşkes Antlaşması. Saltanatın kaldırılması. Lozan Barış Antlaşması.Hilafetin
Kaldırılması.Tekke ve zaviyelerin kaldırılması.
MidTerm Exam
Türkiye'deki Anayasal Gelişmeler. Atatürk ve İnönü Dönemi İç ve Dış Politik Gelişmeler
Türk İnkılâbını etkileyen akımlar. Demokratik hukuk devleti.
Türk hukuk ve eğitim sisteminin kurulması.
Türk ekonomisinin yeniden yapılandırılması ve Türk toplum yaşamına yönelik devrim hareketleri.
Milliyetçilik, Halkçılık ve Devletçilik.
Laiklik, İnkılapçılık.
Genel değerlendirmeler
Final Sınavı
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
2
1
Dersin Öğretim Üyesi:
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
Güz
DERSİN ADI
Teorik
Uygulama
Laboratuar
3
0
0
Güz
Eğitim Bilimine Giriş
DERSİN
Kredisi AKTS
3
6
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( X) SEÇMELİ ()
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Eğitim Bilimi
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
Sayı
1
%
40
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Bu ders kapsamında eğitimin temel kavramları, bir bilim olarak eğitimin
temelleri (felsefi, sosyal, hukuki, psikolojik, ekonomik, politik), eğitimin
tarihsel gelişimi, eğitim bilimlerinde yöntem, eğitimin işlevleri, eğitim
DERSİN KISA İÇERİĞİ
bilimleri bakış açısıyla toplumsal değişme ve yenileşme, bir meslek olarak
öğretmenlik, öğretmen yetiştirme alanındaki uygulamalar ve gelişmeler
konuları yer almaktadır.
DERSİN AMAÇLARI
1.
Eğitimle ilgili temel kavramları ve bunların anlamlarını bilme
2.Öğretmenlikle ilgili temel kavramları ve bunların kapsamlarını bilme
3.Öğretmenlik mesleğinin çeşitli yönlerden özelliklerini kavrayabilme
4.Çevrede, okulda ve sınıfta, öğretmenin başlıca rollerini kavrayabilme
5. Eğitimin, hukuki, sosyal, psikolojik, felsefi, tarihi temellerini
kavrayabilme
6. Okulun yapı ve işleyişini analiz edebilme
7. Sınıfı sosyal bir sistem olarak çözümleyebilme
8. Okul ve eğitime ilişkin farklı bakış açılarını yorumlayıp
değerlendirebilme
9. Türkiye eğitim sistemlerinin yapı ve işleyişini bilme
10. Okul ve eğitime ilişkin çağdaş sorunları, ulusal ve ulusal arası boyutlarda
analiz edebilme.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Eğitimle ilgili temel kavramları bilir.
Öğretmenlik mesleği ile ilgili temel kavramları bilir.
Öğretmenlik mesleğinin özelliklerini kavrar.
Öğretmenin başlıca rollerini kavrar.
Eğitimin, hukuki, sosyal, psikolojik, felsefi, tarihi temellerini kavrar.
Okulun yapı ve işleyişini analiz eder.
Okul ve eğitime ilişkin farklı bakış açılarını değerlendirir.
Türk eğitim sisteminin yapı ve işleyişini bilir.
Okul ve eğitime ilişkin çağdaş sorunları, ulusal ve ulusal arası
boyutlarda analiz eder.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Şişman, Mehmet (2011). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Özden, Y. ve Turan, S. (2011). Eğitim Bilimine Giriş. Pegem A Yayıncılık..
Karip. E. (2011). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirel, Ö. ve Kaya, A. (2011). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Eğitimle ilgili temel kavramları
Öğretmenlik mesleği ilgili temel kavramları ve kapsamları
Öğretmenlik mesleğinin özellikleri
Öğretmenin rolleri
Eğitimin, hukuki, sosyal ve tarihi temelleri
Eğitimin, psikolojik ve felsefi temelleri
Okulun yapı ve işleyişini analiz edebilme
Sosyal bir sistem olarak sınıf
Okul ve eğitime ilişkin farklı görüşler
Türk eğitim sisteminin yapı ve işleyişini
Türk eğitim sisteminin yapı ve işleyişini
Okul ve eğitime ilişkin çağdaş sorunları
Dersin Öğretim Üyesi: Doç. Dr. Cemil YÜCEL
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
İmza:
3
2
Tarih:
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Temel Dini Bilgiler I
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz
DERSİN
L
1
Teorik
Uygulama
Laboratuar
3
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
3
4
DERSİN KATEGORİSİ
MeslekBilgisi
Alan Bilgisi
GenelKültür
Seçmeli
GenelKültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
30
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
1
30
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
40
Faaliyettürü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
Bilgi ve iman, bid’at-dalalet terimleri, mezheplere verilen isimlerin analizi,
taklit ve tahkik, Allah anlayışı, Allah’ın sıfatları, risalet müessesesi, ahiret
hayatı, insanın irade hürriyeti, kader ve Allah’ın ilmi, cebrî ve ircaî
anlayışlar, ilahi fiillerde hikmet
Öğrencilere, İslam inanç esaslarını konu alan Kelam problemleri üzerinde,
akıl ve nakil çerçevesinde bilimsel metotlarda, yeterlilik kazandırmaktır.
Öğrencilere İslam’ın inanç sistemi hakkında doğru bilgi elde etme yöntemini
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
öğretilecek, batıl inançlardan korunmak için bilgi altyapısı oluşturur.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
1)Kelam ilminin ana konularını değerlendirir.
2) Kelam ilminin tarihsel gelişimini öğrenir.
3) Kelamın konularının tarihsel arka planını tanır.
4) Klasik kelam ve modern kelam bağlantısı, ortak yönlerini kavrar.
5) Çağdaş inanç konularının iç ve dış dinamiklerini bilir.
6) Modern inanç konuları, sebep ve sonuçlarını tanır.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Heyet, İslam’da İnanç Esasları, İstanbul, 1998.
Karadaş, Cafer, İslam’ın İnanç Yapısı, Bursa, 2006.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Bilgi ve iman
Taklit ve tahkik
Mezheplere verilen isimlerin analizi
Bid’at dalalet terimlerinin nispiliği
Dinlerde ve İslam’da Allah tasavvuru
Allah’ın sıfatları
Kader ve Allah’ın ilmi
Ara sınav
İnsanın irade hürriyeti
Risalet müessesesi
Cebrî ve ircaî anlayışlar.
İlahi fiillerde hikmet
Ahiret hayatı
Meleklere iman
Final
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
_
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel akidevi kavramları tanımlar.
Din kavramını, dinin kaynağını ve anlam alanlarını öğrenir ve açıklar.
Dinlerin iman ve ahlak esaslarını kavrar ve günlük hayattan örnekler verir.
İnsanın akıllı ve inanan bir varlık olduğunun farkında olur ve sorumluluklarını bilir.
Ahiret inancının insan hayatındaki yerini ve önemini fark eder.
İnsanın özgürlüğü ve sorumluluğu hakkında bilinç kazanır.
İnanç, düşünce ve davranışlar arasında olması gereken uyumu ve bunun önemini kavrar.
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Prof.Dr. Hüseyin AYDIN
İmza:
3
X
X
X
X
X
X
2
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Arapça I
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz
DERSİN
L
Teorik
Uygulama
Laboratuar
1
2
-
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe -Arapça
Kredisi AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
1
10
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
50
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
-
DERSİN KISA İÇERİĞİ
1Arapça kelime yapısını tanıma
2- Arapça cümle yapılarını tanıma
3-Arapça cümle unsurlarını tanıma
4-Günlük hayata yönelik Arapça kendini ifade edebilme yeteneğini kazanma
DERSİN AMAÇLARI
Temel Arapça dilbilgisi ve Arapça olarak kendini ifade edebilme bilgi ve
yeteneğini kazandırma.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
Kur’ân meâli, İslâm tarihi, İslâm hukuku, kelam, tefsir ve hadis literatürünü
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
anlamayı sağlama.
1- Arap dili dil mantığı
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
2-Arapça kelime ve cümle bilgisi
3- Arapça konuşma yeteneğini sağlama
4- Dini literatürü tanıma
TEMEL DERS KİTABI
1- el-Arabiye beyne Yedeyk I. Kitap, A. Fevzân-M. Huseyn, M. Fadl, Tekin
Kitabevi, Konya.
2- Silsile Ta‘lim el-Luga, Nahiv, II-III, Ma’had Ta’lim el-Luga, Emin
Yayınları, Bursa
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
1-Arapça I, II, Komisyon, Eskişehir Anadolu Üniversitesi İlahiyat Önlisans
Programı2- Arapça Dilbilgisi, Nahiv, H. Günday, Ş. Şahin, Alfa Yayın
Sözlükler, görsel araç ve gereçleri, filmler
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Arap Alfabesini tanıma, Te‘âruf (tanışma)
2
Kelime ve türleri, Te‘âruf (tanışma)
3
Cümle,ÇIKTILARI
İsim ve fiil cümlesi, Üsre (Aile)
NO
PROGRAM
4
Müzekker-müennes, Üsre (Aile)
1
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
5
Müfred, tesniye, cemi, Seken (Yurt)
2
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
6
Çoğul çeşitleri, Seken (Yurt)
süreçlerini
bilir.
7 tarihi gelişim
İsim Cümlesi,
Hayat
Yevmiye (Günlük Hayat)
3
Din
Kültürü
ve
Ahlâk
Bilgisi
öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
8
Ara sınav
bir
şekilde
işe
koşabilme
bilgisine
sahip
olur. Hayat)
9
Fiil Cümlesi, Hayat Yevmiye
(Günlük
Mefulün
bih, Taam
ve öğretiminde
Şerâb (Yemebilişim
İçme)teknolojilerini ve medya araçlarını
4 10 Din Kültürü
ve Ahlâk
Bilgisi
11 etkenlikle
Harf-i
Cerler, Taam ve Şerâb (Yeme İçme)
kullanır.
İzafet,
5 12 Din kültürü
veSalat
ahlak(Namaz)
bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
13 ayet veFiili
Muzariyi
Nasbedenler
Salat (Namaz)
hadis metinlerini
etkili bir şekilde
seçer.
karşılaşılabilecek
disiplin
ve araç-gereç
14 Sınıf içinde
Fiili Muzariyi
Cezmedenler,
Dirâse
(Öğretim)sorunlarını çözer.
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
15-16
Final
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
6
7
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Dursun HAZER
İmza:
3
2
1
Ders Bilgileri
Dersin Adı
Dersin Kodu
Hz. Muhammed’in Hayatı
DKÖ117
Yarıyıl
1
T U
L Kredi
2
0
0
2
AKTS
2
Ön Şart Dersleri
Öğretim Dili
Türkçe
Zorunlu/Seçmeli
Zorunlu
Dersin Koordinatörü
İ.D.K.A.B. Bölüm Başkanlığı
Öğretim Elemanları
Yrd. Doç. Dr. Halis Adnan ARSLANTAŞ
Yrd. Öğretim Elemanları
Dersin Amacı
Genel Dünya Tarihi içinde Hz. Muhammed´i ve yaşadığı dönemi tarih kavrayışı kazanacak
şekilde öğrenmek
Dersin Kazanımları
· Sebep-sonuç ilişkisi bağlamında tarih insan ilişkisini açıklar..
· İnsanlık tarihini bir bütün olarak tasvir eder.
· İslam öncesi Arap tarihini ve kültürünü kendi cümleleriyle ifade eder.
· Hz. Muhammed´in yaşadığı toplumu tanır.
· Hz. Muhammed´in hayatını, şahsiyetini ve insanlık tarihine katkılarını ifade eder.
· Medine döneminin önemli siyasi hadiselerini hatırlar
. Tarihi hadiseleri anlama ve yorumlamada tenkit ve analiz becerisini gösterir.
Bir insan ve bir peygamber olarak Hz. Muhammed. Hz. Muhammed’in doğumundan ölümüne
kadar kısa hayat hikayesini, Hz. Muhammed’in hayatının Mekke ve Medine dönemlerini ve
Hz. Muhammed’in tarihi şahsiyeti, dini mesajı, eğitimciliği ve örnek ahlakını öğrenir.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK
KATKISI
Ders Akışı
Hafta
Konular
1
Tarih Kavramı, Tarih ve İnsan, İslam Öncesi İnsanlık Tarihine Genel Bir Bakış
2
Bir insan ve peygamber olarak Hz. Muhammed
3
Hz. Muhammed´in Nesebi, Doğumu ve Çocukluğu
4
Gençliği ve Peygamberliği
5
Karşılaşılan Problem ve Yaşanan Mücadeleler
6
Habeşistan´a Hicret, Sosyal Boykot Dönemi ve Akabe Biatları
7
Medine´ye Hicret ve Toplumsal Yapılanma
8
Ara Sınav
9
Müşriklerle İlişkiler: Bedir, Uhud, Hendek
10
Müşriklerle İlişkiler: Hudeybiye, Umretü’l-Kaza
11
Yahudilerle İlişkiler: Kaynuka, Nadir, Kureyza, Hayber
12
Mekke’nin Fethi ve İslamiyet’in Arap Yarımadası’na Yayılması, Huneyn, Taif, Müellefe-i Kulûb
13
Bizansla Mücadelenin Başlaması: Mute, Tebük
14
Veda Haccı, Hz. Peygamber’in Rahatsızlanması, Vefatı ve Kişiliği
Kaynaklar
[1] Sarıçam, İbrahim (2007): Hz. Muhammed ve Evrensel Mesajı, Ankara: Diyanet İşleri Başkanlığı
Yayınları
[2] Hamidullah, Muhammed (2004): İslam Peygamberi, İstanbul: Beyan Yayınları.
[3] Lings, Martin (2004): Hz. Muhammed´in Hayatı, İstanbul: İnsan Yayınları
[4] Siret Ansiklopedisi (1996): İstanbul, İnkılab Yayınları.
[5] Hizmetli, Sabri (2001): İslam Tarihi: İlk Dönem, Ankara.
Değerlendirme Sistemi
Yurt İçi Çalışmalar
Sayı
Katkısı (%)
Ara Sınav / Ek Ara Sınav
1
40
Yarıyıl Sonu Sınavı / Bütünleme
1
60
Toplam
100
AKTS / İş Yükü Analiz Tablosu
Etkinlik
Sayısı
Ders Süresi: (14x Ders saati)
14
2
Toplam İş
Yükü
(Saat)
28
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme)
5
1
5
Ödevler
1
5
5
Ara sınavlar
1
10
10
Süresi
(Saat)
Yarıyıl Sonu Sınavı
1
10
10
Toplam İş Yükü
58
Toplam İş Yükü / 26(s)
2
Dersin AKTS Kredisi
2
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU (II. ÖĞRETİM)
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
L
I
DERSİN ADI
KUR’AN OKUMA BİLGİ VE BECERİSİ I
HAFTALIK DERS SAATİ
Teorik
1
Uygulama
2
DERSİN
Laboratuar
0
GÜZ
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Alan Bilgisi

TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Sosyal Bilim
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Faaliyet türü
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
25
YARIYIL İÇİ
I. Ek Sınav
1
20
II. Ek Sınav
1
10
Yarıyıl Sonu Sınavı
1
45
YARIYIL SONU SINAVI
Yasin suresinin, yüzünden okunması namazda okunan sure ve duaların
DERSİN KISA İÇERİĞİ
ezberlerinin dinlenmesi.
Kur'an'ın yüzünden “okuma esaslarına uygun bir şekilde” okunması, Namaz
sureleri ve dualarının ileride öğretmen olunduğunda öğrencilere
DERSİN AMAÇLARI
ezberletilebicek düzeyde ezberletilmesi,
İlköğretim 4. Sınıftan itibaren okutulacak bu dersin, sınıfta nasıl
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
işlenebileceğine dair öğretilen metodlar, meslek eğitimini sağlamaya katkı
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
olarak düşünülmektedir.
Kur’an-ı Kerim, İsmail Karaçam, Kur'ân-ı Kerîm'in Fazîletleri ve Okunma
TEMEL DERS KİTABI
Kâideleri, İstanbul: İFAV 1982010
YARDIMCI KAYNAKLAR
Demirhan Ünlü, Kur'ân-ı Kerîm'in Tecvîdi, Ankara 1993. Abdurrahman
Çetin, Kur'an Okuma Esasları, Bursa, 2008. Rahim Tuğral, Kur’an-ı Kerim’i
Doğru Okuma Rehberi, İzmir: Anadolu Matbaası, 1995
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
İŞLENEN KONULAR
Kur’an harflerinin tanıtılması, seslerin çıkış yerlerinin öğretilmesi. Kur’an’ın bütününe dair konuşmalar.
Euzü Besmele ve Fatiha Suresinin toplu okunuşu, öğrencilerden ayrı ayrı dinlenmesi ve hataların
düzeltilmesi.
Fil Suresinin toplu okunuşu, öğrencilerden ayrı ayrı dinlenmesi ve varsa hataların düzeltilmesi.
Kureyş Suresinin toplu okunuşu, Yasin suresinin birinci sayfasının yüzünden dinlenmesi
Maun Suresinin toplu okunuşu ve öğrencilerden ayrı ayrı dinlenmesi, varsa hataların düzeltilmesi.
Kevser ve Kafirun Suresinin toplu okunuşu ve öğrencilerden ayrı ayrı dinlenmesi, varsa hataların
düzeltilmesi.Yasin Suresinin ikinci sayfasının yüzünden dinlenmesi.
Nasr Suresinin toplu okunuşu ve öğrencilerden ayrı ayrı dinlenmesi, varsa hataların düzeltilmesi.
Tebbet Suresinin toplu okunuşu ve öğrencilerden ayrı ayrı dinlenmesi, varsa hataların düzeltilmesi.
İhlas Suresinin toplu okunuşu. Yasin Suresinin üçüncü sayfasının yüzünden dinlenmesi.
Felak ve Nas surelerinin toplu okunuşu ve öğrencilerden ayrı ayrı dinlenmesi, hataların düzeltilmesi.
Sübhaneke ve Tahiyyat Duaları. Yasin Suresinin dördüncü sayfasının yüzünden dinlenmesi.
Salli-Barik Dualarının toplu okunuşu, ayrı ayrı dinleme ve hataların düzeltilmesi.
Rabbena Duasının toplu okunuşu ve ayrı ayrı dinleme ve hataların düzeltilmesi
Kunut Duaları Yasin Suresinin beşinci sayfasının yüzünden dinlenmesi.
Ayetul Kursi’nin ezbere dinlenmesi.
Yasin Suresinin altıncı sayfasının yüzünden dinlenmesi.
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Öğr.Gör.Dr. Ömer MÜFTÜOĞLU
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
Psikolojiye giriş
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz / Bahar
DERSİN
L
1
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( )X SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
x
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ()
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
-40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
Ödev
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
60
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Bu derste psikoloji ve birey kavramları, psikolojinin tarihçesi, temel konuları
ve psikolojii ve ruh sağlığı ilişkisi ele alınacaktır.
Öğrencilerin psikoloji hakkında daha fazla bilgi sahibi olmalarını ve bireyin
davranış, duygu ve kişiliğini tanımada psikolojinin katkısının nasıl olduğunu
görmelerini sağlamak.
Psikolojiye giriş dersi öğrenciye bireyin
kişiliğin anlam ve önemini kavramasını sağlar.
1.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
hayatında duygu, davranış ve
2.
3.
4.
5.
6.
Bireyin davranışları, duygularını tanımak ve hayatında onların
anlam ve önemini kavratmak
Bilimsel araştırma yapmak ve uygun metotları kullanmak
Bilimsel bilgi elde etme ve analiz yapabilme
Bu dersteki bilgileri karşılaştırmalı konular ve bilgilerle
değerlendirmeyi kazanmak
Dersin içeriğine uygun konular araştırmak
problem çözme , formüle edebilme ve tanımlama becerilerini
kazanmak
TEMEL DERS KİTABI
1. Hayati Hökelekli, Psikolojiye Giriş , Düşünce Kitabevi, 2008
NO
PROGRAM ÇIKTILARI
Psikoloji konuları ve problemleri çerçevesinde duygu ve davranışın bireysel açıdan etki ve
1
önemini inceleme becerisi
2
Birey ve Davranışlarını Psikolojik bakış açısı ile analiz becerisi etmek
3
Psikolojisi konuları ile ilgili araştırma yapabilme, analiz gücünü ortaya koyabilme becerisi.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
2
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Psikoloji ve sosyal bilim
Psikoloji ve araştırma metotları
İnsanın gelişimi
Ergenlik ve yetişkinlik ve gelişimi
Duyum ve Algı
Güdülenme
Düşünce, duygu, anlam arayışı, farkında olma
ARA SINAV
Engellenme ve Çatışma
Duygular
Bilinç ve Bilişsel süreçler
Kişilik
Kaygı , stres ve Başa Çıkma
Ruh Sağlığı
Final
1.
Doğan Cüceloğlu, İnsan ve Davranışı, Remzi Yay. 1993
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. M.Naci Kula
İmza:
Projeksiyon
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
Güz
DÖNEM
DERSİN KODU
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
1
Türkçe-I Yazılı Anlatım
DERSİN ADI
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
0
0
2
3
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Sayı
%
1
50
1
50
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
Yazı dili ve özelliklerini kavramak, uygulamak
Yazılı anlatımda dış yapı ve kurallar.
Yazıda plan, tema, bakış açısı, yardımcı fikirler ve paragraf girişi,
Seçilmiş yazılarda kompozisyon çatısı, tema, paragraf incelemesi.
Genel anlatım bozuklukları.
Kompozisyon düzeltme çalışmaları.
Düşünme ve düşündüğünü ifade edebilme.
Yazılı anlatımda düşünceyi temellendirme yolları, anlatım biçimleri ve yazma
uygulamaları.
Bilgilendirici metinler üzerinde kuramsal bilgiler, örnekler üzerinde çalışmalar ve
yazma denemeleri.
Yazınsal metinler üzerinde kuramsal bilgiler, örnekler üzerinde çalışmalar ve
yazma uygulamaları
Yazılı uygulamalardaki dil ve anlatım yanlışlarını düzeltme.
Bu dersin amacı; öğretmen adaylarının yazma becerilerini geliştirmek ve mesleki
yaşamlarında yazmayla ilgili karşılaşabilecekleri sorunları çözme yollarını
öğrenmelerini sağlamaktır.
Öğretmen adayları bu ders sayesinde, MEB’e bağlı okullardaki din kültürü ve
ahlak bilgisi derslerinde dersinde Türkçe yazma becerileni doğru, etkili ve estetik
biçimde kullanabilme becerisi kazanırlar
1) Yazılı ve sözlü anlatım türlerini sınıflandırır.
2) Sözcük, cümle, sözce, atasözü, deyim gibi dil içi unsurların maksada uygun
doğru kullanımlarını örneklerle açıklar.
3) Türlere uygun metin oluşturur ve oluşturulmuş metinler üzerinde uygulama
yapar.
4) Yazı ve konuşmaya dair en ayrıntılı bilgilerden hareketle mesleki etkinliğin
gerçekleştirilmesi esnasında en yüksek verimin nasıl elde edilebileceğine dair
farklı yollar öğrenilir.
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim
süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir
şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle
kullanır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve
hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça)
okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme
araç ve yöntemlerini kullanır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve
bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
3
2
1
Etkinliklerle Yazılı ve Sözlü Anlatım, Ahmet Çakıroğlu, Turan Temur, PegemA
Yayıncılık
Hamza Zülfikar (2009). Doğru Konuşma ve Yazma Bilgileri. Ankara: Zerpa
Yayınları.
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi
olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği
sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine
uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
12
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Dilin tanımı, yazı dilinin özellikleri, Yazılı anlatımda dış yapı unsurları, imlâ kuralları ve noktalama işaretleri
Yazılı anlatımda içyapı unsurları,
Yazıda plan ( tema, bakış açısı, yardımcı fikirler), kompozisyon kavramı, kompozisyon yazma kuralları ve planları ,
Kompozisyon düzeltme çalışmaları, Düşünme ve düşündüğünü ifade edebilme
Yazılı anlatımda düşünceyi temellendirme yolları, anlatım biçimleri ve yazma uygulamaları.
Yazılı anlatımda dış yapı ve kurallar.
Ara Değerlendirme
Yazılı anlatım türleri
Bilgilendirici metinler üzerinde kuramsal bilgiler, örnekler üzerinde çalışmalar ve yazma denemeleri.
Yazılı uygulamalardaki dil ve anlatım yanlışlarını düzeltme.
Seçilmiş yazılarda kompozisyon çatısı, tema, paragraf incelemesi.
Yazınsal metinler üzerinde kuramsal bilgiler, örnekler üzerinde çalışmalar ve yazma uygulamaları
Genel anlatım bozuklukları.
Yarıyıl Sonu Sınavı
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Hilmi DEMİRAL
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Temel Dini Bilgiler II
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Bahar
DERSİN
L
2
Teorik
Uygulama
Laboratuar
3
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
3
4
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
-
40
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
-
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
60
Faaliyettürü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
İbadet kavramı ve ibadetin mahiyeti, ibadetin çeşitleri ve özellikleri, ibadetin
farz kılınmasında gözetilen amaçlar ve hikmetler, ibadetlerin birey ve toplum
açısından yararları, ibadetlerin salih olması için gerekli olan şartlar,
ibadetlerin uygulanış şekilleri (namaz, oruç, zekât, hac, vb.)
İbadet ve ibadetlerin mahiyeti, çeşitleri, ibadetlerin farz kılınmasında
gözetilen amaçlar, ibadetlerin birey ve toplum açısından yararları ve
ibadetlerin uygulanış şekilleri hakkında yeterli bilgi sahibi kılmak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Kuran-Kerim Meali
Diyanet İlmihali I-II (İman ve Toplum, İslam ve Toplum), Ankara, 2006.
Şafii İlmihali, Mehmet Keskin, İstanbul 2002
İslama Giriş I, Temel Esaslar, Ankara 2005
Ana Konulara Yeni Yaklaşımlar II Ankara, 2006
Gençliğin İslam Bilgisi III, Diyanet İşleri Başkanlığı Yayınları, Ankara 2005
Fıkıh ve Hukuk Terimleri, Mehmet Erdoğan, İstanbul 2000
Ders notları
Projeksiyon, alana dair değişik metinler
NO
1
2
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
_
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
İbadet kavramı ve ibadetin mahiyeti
İbadetin çeşitleri ve özellikleri
İbadetin farz kılınmasında gözetilen amaçlar ve hikmetler
İbadetlerin birey ve toplum açısından yararları/Bireysel ve toplumsal dayanışma ve kardeşlik
İbadetlerin geçerli olma şartları (temizlik, abdest)
İbadetlerin geçerli olma şartları (ibadetlerin farz, vacip ve sünnetleri)
Namaz ve oruç gibi ibadetlerin uygulanış şekilleri
Ara sınav
Zekât ve Hac gibi ibadetlerin uygulanış şekilleri
İbadetlerin uygulanışlarında mezhepsel farklılıklar
İbadetlerin uygulanışında mezhepsel farklılıklar
Fıkıh ve Fıkıh Usulü
Fıkıh ve Fıkıh Usulü
Kelam ve Kelam Usulü
Final
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
2
1
Dersin
Öğretim
Üyesi:
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Arapça II
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz
DERSİN
L
Teorik
Uygulama
Laboratuar
1
2
-
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( x) SEÇMELİ ( )
Türkçe-Arapça
Kredisi AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
1
10
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
50
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
-
TEMEL DERS KİTABI
1- el-Arabiye beyne Yedeyk I. Kitap, A. Fevzân-M. Huseyn, M. Fadl, Tekin
Kitabevi, Konya.
2- Silsile Ta‘lim el-Luga, Nahiv, II-III, Ma’had Ta’lim el-Luga, Emin
Yayınları, Bursa
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
DERSİN HAFTALIK PLANI
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
1
Merfu munfasıl zamirleri, Amel (iş hayatı)
2
Beş fiil, (ef’ali hamse), amel (iş hayatı)
3
Merfû muttasıl zamirleri, tesevvuk (alışveriş yapma)
4
Mensub muttasıl zamirler, tesevvuk (alışveriş yapma)
5
Sıfat, Hava durumu (et-taks)
6
Soru yapıları, hava durumu (et-taks)
7
İsmi işaretler, Nâs ve Emâkin (İnsanlar ve yerler)
8
Ara sınav
9
Haber çeşitleri, Hivayat (hobiler)
10
Haberin cümle başında gelmesi, Sefer (Seyahat)
11
Kâne ve kâneye benzeyen fiiller, Hac ve umre
12
İnne ve kardeşleri, sağlık
13
Sıfat ve çeşitleri, utle (tatil)
14
15-16
3
2
1
Temyiz, utle (tatil)
Final
YARDIMCI KAYNAKLAR
1-Arapça I, II, Komisyon, Eskişehir Anadolu Üniversitesi İlahiyat Önlisans
Programı
2- Arapça Dilbilgisi, Nahiv, H. Günday, Ş. Şahin, Alfa Yayın
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Sözlükler, görsel araç ve gereçleri, filmler
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
6
7
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Dursun HAZER
SOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
2
İslam Tarihi
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
Bahar
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
0
0
2
2
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ
( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
Sayı
1
%
40
1
60
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
Genel bir çerçeve içinde İslam Tarihinin konusu, İslam Tarihçiliğinin doğuşu
ve gelişmesi, Dört Halife, Emeviler, Abbasiler ve Endülüs’ün siyasi ve
kültürel tarihi, İlk Müslüman Türk devletleri, Asya ve Doğu Avrupa
Müslüman Türk Devletleri, Selçukluları ve Osmanlıları siyası tarihi
Tarih bilimi ve temel kavramlar, İslam tarihçiliğinin doğuşu ve gelişmesinin
kavranması. Hz. Peygamberden Osmanlıların sonuna kadar bütün Müslüman
devletlerin siyasi, kültürel ve ekonomik tarihini kuş bakışı kavramak.
Hz. Peygamber sonrası halifelik kurumunun ortaya çıkışından, Osmanlı
Devletinin sonuna kadar İslâm coğrafyasının siyâsi, askeri, dinî ve kültürel
yapısını genel olarak öğrenir.
1.Öğrenci genel anlamda Hz. Ebû Bekir döneminden başlayarak Abbâsîler
döneminin sonuna kadar İslâm coğrafyasının geçirdiği siyasi, askeri, kültürel
ve dini evreleri bilir.
2.Bu coğrafyada bir arada yaşayan muhtelif millet ve kültürler arasındaki
münasebetler hakkında bilgi edinir.
Nuri ÜNLÜ, Başlangıcından Günümüze İslam Tarihi, İstanbul 1985
Sabri Hizmetli, İslâm Tarihi, Ankara 2001
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
İŞLENEN KONULAR
Tarih ilmi ve İslam tarihçiliği, Temel kavramlar
Hz. Ebubekir dönemi ve Ridde savaşları
Hz. Ömer dönemi ve İslam Fetihleri
Hz. Osman dönemi ve Kur’an-ın yazılması
Hz. Ali dönemi ve ilk ihtilaflar
Emeviler Dönemi, siyasi, kültürel tarihi
ARA SINAV
Abbasiler dönemi siyasi kültürel tarihi
Endülüs siyasi kültürel tarihi
Bulgar, Karahanlı, Samanoğulları ve Gazneliler
Büyük Selçuklu siyasi kültürel tarihi
Anadolu Selçuklu siyasi kültürel tarihi
Osmanlı Devleti kuruluş ve yükselme
Osmanlı Devleti duraklama ve yıkılış
FİNAL SINAVI
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Adil ŞEN
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Sosyolojiye Giriş
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
Teorik
Bahar
Uygulama
DERSİN
Laboratuar
2
Bahar
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Makine Mühendisliği
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
Temel Mühendislik
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
Sayı
1
%
40
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
Sosyolojinin ana konuları, ye griş bilgileri, din sosyolojinin konuları, din ve
toplum, dinsel gruplar, geleneksel ve modern toplumlarda din, din ve
sekülerleşme, din ve toplumsal değişim, din ve toplumsal farklılaşma, din
sosyolojisinde farklı yaklaşımlar.
Toplumun, toplumsal ilişkilerin, toplumsal olay ve olguların sosyoloji
merkezinde anlaşılması ve ele alınmasını temin etmek
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Sosyoloji öğrenmenin yararları, toplum, toplumsal ilişkiler, sosyalleşme,
sosyal etkileşim, statü ve rol, gruplar, toplumsal kurumlar, toplumsal
hareketler, küreelleşm e sosyolojik yöntem ve teknikler, Türkiye’de sosyoloji
Sezal, İ. (2003). Sosyolojiye Giriş. Ankara: Martı
Zygmunt Bauman, Sosyolojik Düşünmek, çev. A. Yılmaz, 2. bs., Ayrıntı Yay.,
İstanbul 19992.
1. Sulhi Dönmezer, Sosyoloji. 10. bs. Beta Yay. İstanbul 1990.
Projeksiyon, bilgisayar, yazı tahtası.
DERSİN HAFTALIK PLANI
NO
1
2
3
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15,16
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
3
2
1
İŞLENEN KONULAR
Sosyoloji nedir? Sosyoloji öğrenmenin yararları, sosyolojinin başat isimleri, sosyolojinin diğer bilimlerle ilişkileri
Toplumsallaşma, toplumsal ilişkiler
Toplumsal etkileşim, gündelik hayat, iletişim, sözlü iletişim, sözsüz iletişim, etkileşim süreçleri
Toplumsal statü ve rol, statü nedir? Rol nedir?
Gruplar, grup tanımı, kategori, yığın, topluluk
Toplumsal değişme, değişim nedir? Değişim faktörleri, nedenleri, kuramları
Toplumsal tabakalaşma, farklılaşma, eşitsizlik, bütünleşme
İşbirliği, muhalefet, çatışma, rekabet, uyuşma süreçleri
Toplumsal sapma, suç, suçun normalliği ve anormalliği, marjinallik
Toplumsal kurumlar, aile, eğitim, siyaset, ekonomi, din, boş zamanlar
Kültür ve medeniyet, kültür ve toplum, kültürel kimlik, medeniyet nedir? Kültürel ilişkiler, karşılaşmalar, çeşitlilik,
medeniyetler arası ilişkiler, karşılaşmalar
Devrimler ve toplumsal hareketler, devrim örnekleri ve kuramları, toplumsal hareketlerin sosyolojisi
Küreselleşme nedir? Kiyerelleşme nedir? Küreselleşme ve sosyoloji
Sosyolojide araştırma yöntem ve teknikleri
Türkiye’de sosyoloji, genel bir tekrar.
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
4
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ejder OKUMUŞ
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
2
Türkçe-II Sözlü Anlatım
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
BAHAR
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
0
0
2
3
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ
( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
Sayı
%
1
50
1
50
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
ÖNKOŞUL(LAR)
Diyalog.
Güzel konuşmaya yardımcı teknikler.
Önemli günler için konuşma hazırlama, konuşma içeriğinin düzenlenmesi, konuşmanın
vücutla ilgili unsurları, konuşmayı etkileyen faktörler.
Şiir okuma teknikleri.
Münazara, açık oturum, panel, forum, sempozyum, konferans, televizyon yapımları üzerine
çalışmalar, diksiyon ve önemi.
Türkçenin doğru telaffuzunda önemli olan hususlar, doğru imla, doğru vurgu, doğru tonlama.
DERSİN KISA İÇERİĞİ Metin ağırlıklı uygulamalar.
Sözlü dilin ve sözlü iletişimin temel özellikleri.
Sözlü anlatım; konuşma becerisinin temel özellikleri; iyi bir konuşmanın temel ilkeleri; iyi bir
konuşmacının temel özellikleri.
Hazırlıksız ve hazırlıklı konuşma; hazırlıklı konuşmanın aşamaları.
Konuşma türleri.
Değişik konularda hazırlıksız konuşma yapma,
Konuşma örnekleri üzerinde çalışmalar ve sözlü anlatım uygulamaları,
Konuşmalardaki dil ve anlatım yanlışlarını düzeltme.
Bu dersin amacı; öğretmen adaylarının konuşma becerilerini geliştirmek ve mesleki
yaşamlarında konuşmayla ilgili karşılaşabilecekleri sorunları çözme yollarını öğrenmelerini
DERSİN AMAÇLARI
sağlamaktır.
Öğretmen adayları bu ders sayesinde, MEB’e bağlı okullardaki bilişim teknolojileri
DERSİN MESLEK
EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA dersinde Türkçe yazma becerileni doğru, etkili ve estetik biçimde kullanabilme becerisi
kazanırlar
YÖNELİK KATKISI
1. Yazılı ve sözlü anlatım türlerini sınıflandırır.
DERSİN ÖĞRENİM
2. Sözcük, cümle, sözce, atasözü, deyim gibi dil içi unsurların maksada uygun doğru
ÇIKTILARI
kullanımlarını örneklerle açıklar.
3. Her türlü topluluk karşısında konuşma yapmak için yapılması gereken hazırlıklar
öğrenilir.
4. Törenlerde yapılacak konuşma metinlerinin, törenlerin niteliğine göre hazırlanması
öğrenilir.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI
KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ
ARAÇ VE GEREÇLER
5. Yazı ve konuşmaya dair en ayrıntılı bilgilerden hareketle mesleki etkinliğin
gerçekleştirilmesi esnasında en yüksek verimin nasıl elde edilebileceğine dair farklı
yollar öğrenilir.
6. Sözlü anlatım türlerinin mesleki konuların anlatımında nasıl kullanılabileceği ve sınıf içi
etkinliklerde etkileşimin sağlanması ve bilgi alış verişinin sağlıklı bir şekilde yapılması
öğrenilir.
Etkinliklerle Yazılı ve Sözlü Anlatım, Ahmet Çakıroğlu, Turan Temur, PegemA Yayıncılık
Hamza Zülfikar (2009). Doğru Konuşma ve Yazma Bilgileri. Ankara: Zerpa
Yayınları.
DERSİN HAFTALIK PLANI
İŞLENEN KONULAR
1
Konuşma nedir? Niçin önemlidir?
2
Türleri. Diksiyon ve iletişim, iletişim türleri,
3
Konuşma ve beden dili ilişkisi
4
Konuşma becerisini geliştirme yolları,
5
Konuşma ve ses bilgisi ilişkisi, Sesletim nedir?, Söyleyiş bozuklukları nasıl giderilir?
Türkçe doğru telaffuz için önemli olan hususlar (imla, vurgu, tonlama), Vurgu çalışmaları , tonlama
6
çalışmaları, Telâffuz ve konuşma kusurları.
NO
PROGRAM
ÇIKTILARI
3
2
1
7-8
Ara Değerlendirme
1
İlahiyat
alanına
ilişkin
temel
kavramları
tanımlar.
9
Sözlü anlatımda vurgu ve tonlama uygulamaları. Yazılı bir metin üzerinde durak yerlerini belirleme.
2
Din, ahlak
ve değerkonuşmaya
olgularınınyardımcı
birey ve teknikler,
toplum için
anlamını etkileyen
değerlendirme
ve dinlerin
Konuşma,
konuşmayı
faktörler,
İyi bir konuşmacının
10
tarihi gelişim
süreçlerini
bilir.
özellikleri, Şiir okuma teknikleri
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
11
Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşmalar, Konuşma metni hazırlama
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
12
Hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma uygulamaları,
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
13
Hazırlıklı
ve hazırlıksız konuşma uygulamaları,
etkenlikle
kullanır.
14
Hazırlıklı
ve hazırlıksız
konuşma güncel
uygulamaları,
5
Din kültürü ve ahlak
bilgisi öğretiminde
hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
15-16 ayet veYarıyıl
Sonu Sınavı
hadis metinlerini
etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
HAFTA
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Hilmi DEMİRAL
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
Eğitim Psikolojisi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
5
DERSİN ADI
BAHAR
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
3
0
0
3
3
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ
( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Sayı
1
%
40
1
60
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
Öğrencinin gelişimi ve öğrenmesine yönelik bilgi ve becerilere yönelik bir
müfredat yapısı bulunmaktadır. Bu bağlamda doğumdan ergenliğe fiziksel,
psikolojik, toplumsal, bilişsel ve ahlaki gelişim konuları ele alınmaktadır.
Bunların yanı sıra öğrenmeyi etkileyen faktörler, davranışçı, bilişsel ve
toplumsal öğrenme kuramlarına değinilmektedir.
Gelişim ve öğrenme ile ilgili temel bilgileri kazandırarak, öğretmen
adaylarının, öğrenme etkinliğinin gerektirdiği hazırlığı yapabilecek becerileri
edinmelerini sağlamak.
İlgili alana yönelik öğretim faaliyetlerini yürütürken öğrenci gelişimini ve
öğrenme durumunu göz önünde bulundurarak öğretimi şekillendirmek
1. Gelişimle ilgili temel kavramları bilir.
2. Çocukluktan ergenliğe fiziksel gelişimi anlar.
3. Çocukluktan ergenliğe bilişsel gelişimi anlar.
4. Çocukluktan ergenliğe toplumsal gelişimi anlar.
5. Çocukluktan ergenliğe kişilik gelişimini bilir.
6. Çocukluktan ergenliğe ahlak gelişimini anlar.
7. Öğrenmede etkili olan temel faktörleri bilir.
8. Davranışçı öğrenme kuramlarını bilir.
9. Toplumsal öğrenme kuramlarını bilir.
10. Bilişsel öğrenme kuramlarını bilir.
Hasan Bacanlı. (2009). Eğitim Psikolojisi. Asal Yayınları
Engin Deniz. (2010). Eğitim Psikolojisi. Maya Yayınları
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
NO
1
2
3
4
5
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
İŞLENEN KONULAR
Gelişim kavramları
Fiziksel gelişim
Bilişsel gelişim
Kişilik gelişimi
Ahlaki gelişim
Toplumsal gelişim
ARA SINAV
Öğrenme ile ilgili kavramlar
Davranışçı öğrenme kuramı
Bilişsel öğrenme kuramı
Toplumsal öğrenme kuramı
Motivasyon
Genel Değerlendirme
FİNAL SINAVI
3
2
1
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
6
7
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd.Doç.Dr. Ali ERYILMAZ
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
3
Hz. Muhammed’in Hadisleri ve Öğretileri
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
Güz
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
0
0
2
2
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ
( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
Sayı
1
%
40
1
60
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
Hz. Peygamber’in söz ve davranışlarından seçilen örnek metinler.
Öğrencinin Hz. Peygamber’in eğitim metodunu öğrenip, hadisleri mezuniyeti
sonrasındaki hizmetlerinde nasıl kullanacağını öğrenebilme.
Hadisleri mezuniyeti sonrasındaki görevlerinde kullanabilme becerisi
kazanma.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Hadislerin bağlayıcı olanlarıyla olmayanlarını ayırt edebilme.
İslam medeniyetinde hadislerin eğitim amaçlı nasıl kullanıldığını analiz
edebilme.
1 Hadislerin yaşanan hayatla bağlantısını kurabilme.
2 Hz. Peygamber’in eğitim öğretim anlayışını kavrayabilme.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
3 Yaygın öğretim yöntemlerini din eğitiminde kullanabilme becerisi
kazanma.
4 Yetişkin eğitimi konusunda farkındalığa sahip olma.
5 Çocuk eğitimi konusunda farkındalığa sahip olma.
6 Hz. Peygamber’in söz ve fiillerini muhatabına göre değerlendirebilme
becerisi kazanma.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
1. Nevevî, Riyâzu’s-Salihîn, terc. İbrahim Serdar, Sağlam Yay., İstanbul
2007.
2. Ali ÇELİK, Peygamberimizin Ramazan Günlüğü, İst. 2008
1. Ali ÇELİK, Hz. Peygamber’in Hadislerinde Fitne Kavramı, İzmir, 1996
2. Ali ÇELİK, Sünnetin Aktüel Değeri, Ankara, 2008
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
İŞLENEN KONULAR
Yaygın ve örgün eğitim kavramları.
Hz. Peygamber’in eğitim metodu.
Hz. Peygamber’in eğitim metodu.
Hz. Peygamber’in muhatabına göre konuşması.
Hz. Peygamber’in sahabe ile ilişkisi.
Hadislerle yetişkin eğitimi. Hadislerle çocuk eğitimi.
ARA SINAV
Geleneğimizde hadislerin eğitim öğretimde kullanımı.
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler.
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler.
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler.
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler.
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler.
Riyâzu’s-Sâlihîn’den seçme hadisler.
FİNAL SINAVI
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ali ÇELİK
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
ARAPÇA III
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
3
DERSİN ADI
Güz
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
1
2
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (x) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
x
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
-
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (Sunum)
-
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
1
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
60
Arapça III dersi;
1. Arapça temel bazı gramer konuları üzerinde durmakta,
2. Çağdaş yazılı ve sözlü metinleri dil-anlatım açısından incelemekte,
3. Arapça cümle kurma tekniklerini işlevsel açıdan ele almakta,
4. Arapça metin üretim süreçleri incelemekte,
5. Arapça sözlü ve yazılı iletişim becerileri üzerinde durmaktadır.
Bu ders, öğrencinin bazı temel gramer konularını öğrenmesini, Arapça
okuduğunu anlama, yazılı ve sözlü iletişim becerilerini artırmayı, Arapça
metin oluşum ve üretim süreçlerini incelemeyi ve bazı Arapça yapıtları
kültürlerarası ilişkiler açısından değerlendirmeyi amaçlamaktadır.
“Arapça III” dersi, Arap dilinin bazı temel gramer konularını ele alıp ve
farklı türdeki sözlü ve yazılı metinleri inceleyerek öğrencinin farklı kaynak
metinleri anlama ve değerlendirme becerisi kazanmasıyla alana önemli katkı
sağlayacaktır.
1. Arapça çağdaş metinleri okuma ve anlama becerisi
2. Bir metni, dil-anlatım ve üslup açısından ele alma becerisi
3. Bir metni yorumlayabilme gücü
4. Metinler arası geçişleri belirleme
5. Arapça sözlü ve yazılı iletişim becerisi
6. Problem çözme becerisi
7. Analiz ve Sentez kapasitesi
8. Temel Genel Bilgi (Kültür)
9. Mesleki Temel Bilgi
el-Hamid, Abdullah b. Hamid ve diğ. (1989) Silsiletu’l-Ta’lim’il-Luga elArabiyya (es-Sarf ve Nahv) II, III, IV. Riyad: Câmiatu’l-İmam
Muhammed b. Suud el-İslamiyye
el-Fevzên Abdur-Rahman b. İbrahim ve diğ. (2020) el-Arabiyyatu Beyne
Yedyk II. Riyad: Muessstu’l-Vakfi’l-İslami
al-Warraki, N., Hasanein A. Taher. (1984). The Connectors in Modern
Standard Arabic. Center for Arabic Studies American Universty in Cairo.
YARDIMCI KAYNAKLAR
el-Ğalayînî, Şeyh Mustafa. (1994). Câmi‘u’d-Durûsi’l-‘Arabiyye,
Mevsû‘atun fî Selêti Eczâ’.
Hasaneyn, Salâhu’d-Din Sâlih. (2005). ed-Delâlatu ve en-Nahv. (etTab‘atu’l-Ûlâ). Mektebetu’l-Adâb.
Yüksel, Azmi. (1986) Muhtârat mine’l-Edebi’l-Arabî’l-Muâsır. Ankara
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Projeksiyon, Powerpoint sunum ortamı
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Dersin tanımı, amacı ve programının açıklanması, Gramer (Sayılar) konusunu ele alma ve Metin (el-İnaye
bis’Sihha) inceleme ve okuduğunu anlama
Gramer (Mechul fiil ve Nâibu’l-Fail) konusunu ele alma ve Metni (el-İnaye bis’Sihha) sözlü ve yazılı anlatım
becerileri açısından değerlendirme
Gramer (Mefûlun fih) konusunu ele alma ve Metin (et-Tervih an-Nefs) inceleme ve okuduğunu anlama
Gramer (Hal) konusunu ele alma ve Metni (et-Tervih an-Nefs) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından
değerlendirme
Gramer (İstisna) konusunu ele alma ve Metin (el-Hayatu’z-Zevciyye) inceleme ve okuduğunu anlama
Gramer (Atıf Harfleri) konusunu ele alma ve Metni (el-Hayatu’z-Zevciyye) sözlü ve yazılı anlatım becerileri
açısından değerlendirme
Gramer (Olumsuzluk Edatları) konusunu ele alma ve Metin (el-Hayatu fi’l-Medine) inceleme ve okuduğunu
anlama
Ara sınav
Gramer (İki meful alan fiiller) konusunu ele alma ve Metni (el-Hayatu fi’l-Medine) sözlü ve yazılı anlatım
becerileri açısından değerlendirme
Gramer (Mefulun Mutlak) konusunu ele alma ve Metin (el-İlmu vet-Teallum) inceleme ve okuduğunu
anlama
Gramer (Efâlu’l-Mukarebe) konusunu ele alma ve Metni (el-İlmu vet-Teallum) sözlü ve yazılı anlatım
becerileri açısından değerlendirme
Gramer (Şart Edatları) konusunu ele alma ve Metin (el-Mihen) inceleme ve okuduğunu anlama
Gramer (Mefulun leh) konusunu ele alma ve Metni (el-Mihen) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından
değerlendirme
Gramer (Mebnilik-Murablık ve Gayri Munsariflik) konusunu ele alma ve Metin (el-Luga el-Arabiyye)
inceleme ve okuduğunu anlama
Final
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Yusuf KARATAŞ
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU (II. ÖĞRETİM)
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
L
I
DERSİN ADI
GÜZ
KUR’AN OKUMA BİLGİ VE BECERİSİ II
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
1
2
0
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Alan Bilgisi

TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Sosyal Bilim
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Faaliyet türü
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
25
YARIYIL İÇİ
I. Ek Sınav
1
20
II. Ek Sınav
1
10
Yarıyıl
Sonu
Sınavı
1
45
YARIYIL SONU SINAVI
Mülk, Nebe, Feth ve Cum’a surelerinin, yüzünden okunması, Humeze, Asr,
Tekâsur, Kâria, Âdiyât Zilzâl, Beyyine, Kadr, Alak, Tîn, İnşirâh, Duhâ
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Surelerinin ezbere dinlenmesi.
Kur'an'ın yüzünden “okuma esaslarına uygun bir şekilde” okunması, Namaz
DERSİN AMAÇLARI
surelerinin devamında yer alan kısa surelerin öğrencilere ezberletilmesi,
İlköğretim 4. Sınıftan itibaren okutulacak bu dersin, sınıfta nasıl
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
işlenebileceğine dair öğretilen metodlar, meslek eğitimini sağlamaya katkı
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
olarak düşünülmektedir.
Kur’an-ı Kerim, İsmail Karaçam, Kur'ân-ı Kerîm'in Fazîletleri ve Okunma
TEMEL DERS KİTABI
Kâideleri, İstanbul: İFAV 1982010
YARDIMCI KAYNAKLAR
Demirhan Ünlü, Kur'ân-ı Kerîm'in Tecvîdi, Ankara 1993. Abdurrahman
Çetin, Kur'an Okuma Esasları, Bursa, 2008. Rahim Tuğral, Kur’an-ı Kerim’i
Doğru Okuma Rehberi, İzmir: Anadolu Matbaası, 1995.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
İŞLENEN KONULAR
Kur’an harflerinin seslerinin pekiştirilmesi çalışması. Kur’an’ın okunma kaidelerine giriş.
Duhâ suresinin ezbere dinlenmesi, Mülk suresinin birinci sayfasının yüzünden okunuşu.
İnşirah suresinin ezbere dinlenmesi, Mülk suresinin ikinci sayfasının yüzünden okunuşu.
Med Harfleri, Vasl ve Kat’ Hemzesi, Sükun Çeşitleri (Lazım ve Arız sükun)
Tîn suresinin ezbere dinlenmesi, Mülk suresinin üçüncü sayfasının yüzünden okunuşu.
Alak suresinin ezbere dinlenmesi, Nebe suresinin birinci sayfasının yüzünden okunuşu.
Muttasıl ve Munfasıl Med, Arız Med, Lazım Med ve Lin Med çeşitleri.
Kadr suresinin ezbere dinlenmesi, Nebe suresinin ikinci sayfasının yüzünden okunuşu.
Beyyine suresinin ezbere dinlenmesi, Feth suresinin birinci sayfasının yüzünden okunuşu.
Râ Harfinin Okunuşu, İdğam çeşitleri (Misleyn, Mütecaniseyn, Mütekaribeyn)
Zilzal suresinin ezbere dinlenmesi, Feth suresinin ikinci sayfasının yüzünden okunuşu.
Âdiyât suresinin ezbere dinlenmesi, Feth suresinin üçüncü sayfasının yüzünden okunuşu.
Lam-ı Tarifin okunuşu, İdğâm-ı şemsiye, izhâr-ı kameriye.
Kâria suresinin ezbere dinlenmesi, Feth suresinin dördüncü sayfasının yüzünden okunuşu.
Tekâsur suresinin ezbere dinlenmesi, Feth suresinin beşinci sayfasının yüzünden okunuşu.
16
Sakin Nun ve Tenvinin Okunuş Şekilleri.
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Öğr.Gör. Fatih TOK
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Din Psikolojisi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz / Bahar
DERSİN
L
3
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( x) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ()
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
-40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
Ödev
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
60
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Bu derste din ve psikoloji kavramları, din psikolojisinin tarihçesi, temel
konuları ve din psikolojisi ve ruh sağlığı ilişkisi ele alınacaktır.
DERSİN AMAÇLARI
Öğrencilerin din psikolojisi hakkında daha fazla bilgi sahibi olmalarını ve
bireyin dindarlığının gelişimine din psikolojisinin katkısının nasıl olduğunu
görmelerini sağlamak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
Din psikolojisi öğrenciye bireyin hayatında dinin ve manevi desteğin anlam
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ve önemini kavramasını sağlar.
Bireyin yaşamında dinin anlam ve önemini kavratmak
Bilimsel araştırma yapmak ve uygun metotları kullanmak
Bilimsel bilgi elde etme ve analiz yapabilme
Bu dersteki bilgileri karşılaştırmalı konular ve bilgilerle
değerlendirmeyi kazanmak
11. Dersin içeriğine uygun konular araştırmak
12. problem çözme , formüle edebilme ve tanımlama becerilerini
kazanmak
7.
8.
9.
10.
TEMEL DERS KİTABI
1. Hayati Hökelekli, Din Psikolojisi ,TDV yay. 2008
Hüseyin Peker, Din psikolojisi Çamlıca Yay. 2011
Hasana Kayıklık , Din Psikolojisi , Karahan Yay. 2011
YARDIMCI KAYNAKLAR
2.
3.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
Projeksiyon
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Din ve psikoloji
Din psikolojisi va araştırma metotları
Din Psikolojisinin konuları
Din ve Birey
Dini motivasyon
Engellenme Teorileri
Engellenme Teorileri ve Din
ARA SINAV
İman, İnanç
İbadet
İbadet ve kişilik
Dua
Gelişim dönemleri ve din
Ergenlik, Yetişkinlik ve din
Final
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Naci Kula
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DERSİN KODU
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
3
Güz
DÖNEM
Bilgisayar I
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
1
2
0
2
3
ZORUNLU (X ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
Sayı
1
%
40
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Bilgi sistemleri;bilgisayara giriş ve bilgisayar sistemini oluşturan parçalar; mib
(cpu); girdi-çıktı araçları; bellek; mikro bilgisayarlar ve işletim sistemleri; dos;
windows; unix, Linux; bilgisayar programları; sözcük işlemciler; hesap tabloları;
veri tabanı programları ve veri sunumu; bilgisayarın toplum üzerindeki
etkileri;bilgisayar güvenliği ve ahlak.
Temel bilgi sistemlerini ve teknolojilerini ve eğitimde kullanım alanlarını
öğrencilere tanıtmak.
Temel Bilgi teknolojilerini öğrenme ve kullanma
1. Bilgi teknolojilerini bilme.
2. Bilgisayarların bilgi teknolojileri içerisindeki yerini kavrama.
3. Bilgisayarın bileşenleri, bilgisi.
4. Bilgisayarların donanımlarının çalışma ilkelerini kavrama.
5. İşletim sistemleri bilgisi.
6. Windows işletim sistemini kullanabilme.
7. Uygulama programlarının çalışma ilkelerini bilme.
8. Microsoft Excel programını kullanabilme.
1. Hasan Ç. (Bal. 2010).Bilgisayar ve İnternet
2. Ömer Bağcı İleri Düzey Excel
1. Excel 2010 Makrolar Mustafa Akça
2. Excel XP ve MAKRO Ötesi / Zirvedeki Beyinler 4
3. Microsoft Office Excel 2007 Zeydin Pala
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
İŞLENEN KONULAR
Windows işletim sisteminin tanıtımı ve temel özellikleri
Masaüstü kavramı, dosya klasör yapıları, sistem dosyalarının tanıtımı
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
Windows yönetici uygulamaları ile programların tanıtımı ve uygulanması
Excel peket programının temel özellikleri ve tanıtımı
Hücre, adres,sayfa, çalışma kitabı kavramları,formül kullanımı
Excel üzerinde mesleğe yönelik formül kullanımı
ARA SINAV
Nesneler ile birlikte çalışma (liste kutusu, onay kutusu , seçenek butonu vb.)
Nesneler ile birlikte çalışma (Düğme ,değer değiştirici vb.)
Verilerin korunması, şifrelenmesi,dışarıya aktarılması,içeriye alınması
Temel menüler ile veriler üzerinde işlem yapma (sıralama, süzme vb.)
Makro yapılarının tanıtımı ve uygulanması, vb kod alanının tanıtımı
Makro yapılarının devamı
FİNAL SINAVI
Dersin Öğretim Üyesi: Öğr.Gör.Ali ATALAY
İmza:
Tarih:
Ders Bilgileri
Dersin Kodu
DKÖ219
Dersin Adı
Yarıyıl
T
U
L
Kredi
AKTS
Felsefeye Giriş
3
2
0
0
2
3
Ön Şart Dersleri
Öğretim Dili
Türkçe
Zorunlu/Seçmeli
Zorunlu
Dersin Koordinatörü
İ.D.K.A.B. Bölüm Başkanlığı
Öğretim Elemanları
Yrd. Doç. Dr. Halis Adnan ARSLANTAŞ
Yrd. Öğretim Elemanları
Dersin Amacı
Dersin Kazanımları
DERSİN MESLEK
EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA
YÖNELİK KATKISI
Ders Akışı
Hafta
Bu dersin temel amacı, felsefe ile ilgili temel kavramlar, felsefe ve bilim, felsefenin çalışma alanları
ve sosyal bilimler içindeki rolü, başlıca felsefi akımlar; Türkiye’de ve dünyadaki düşünürlerin
görüşlerinin incelenmesi, felsefi perspektifin geliştirilmesi, felsefe eğitim ilişkisi, eğitimin felsefi
temelleri ve eğitim programlarına etkisi, çağdaş felsefe akımları incelemektir.
· Felsefe ile ilgili temel kavramlar kavrar.
· Felsefi akımlar incelenir.
· Felsefi perspektifin geliştirilmesine çalışılır.
· Eğitimin felsefi temelleri ve eğitim programlarına etkisi incelenilir.
· Çağdaş felsefi akımlar incelenir.
Bu ders öğrencilerin öğrenme birikim ve deneyimlerini artırmada katkıda bulunur.
Konular
1
Felsefe ile ilgili temel kavramlar
2
Felsefe ve bilim
3
Felsefenin çalışma alanları
4
Felsefenin sosyal bilimler içindeki rolü
5
Başlıca felsefi akımlar
6
Başlıca felsefi akımlar
7
Türkiye’de ve dünyadaki düşünürlerin görüşlerinin incelenmesi
8
Ara sınavı
9
Felsefi perspektifin geliştirilmesi
10
Felsefe eğitim ilişkisi
11
Eğitimin felsefi temelleri
12
Eğitimin felsefi temelleri ve eğitim programlarına etkisi
13
Çağdaş felsefe akımları
14
Çağdaş felsefe akımları
Kaynaklar
1- ARSLAN, Prof. Dr. Ahmet,(2007), Felsefeye Giriş, İstanbul: Adres Yayınları.
2- YAZICI, Sedat, (1996), Felsefeye Giriş, İstanbul: Alfa Yayınları.
Değerlendirme Sistemi
Yurt İçi Çalışmalar
Sayı
Katkısı (%)
Ara Sınav / Ek Ara Sınav
1
40
Yarıyıl Sonu Sınavı / Bütünleme
1
60
Toplam
100
AKTS / İş Yükü Analiz Tablosu
Etkinlik
Sayısı
Ders Süresi: (14x Ders saati)
14
2
Toplam İş
Yükü
(Saat)
28
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme)
14
1
14
Ödevler
1
10
10
Sunum / Seminer Hazırlama
1
5
5
Ara sınavlar
1
10
10
Süresi
(Saat)
Yarıyıl Sonu Sınavı
1
10
10
Toplam İş Yükü
77
Toplam İş Yükü / 26 (s)
3
Dersin AKTS Kredisi
3
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Öğretim İlke ve Yöntemleri
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
Güz
DERSİN
Teori
k
Uygulama
Laboratuar
3
-
-
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
3
3
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
……………………Bölümü Meslek Bilgisi
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
Eğitim Bilimi
Sosyal Bilim
%100
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Sayı
1
%
30
1
30
1
40
Yok
Öğretimle ilgili temel kavramlar, öğrenme ve öğretim ilkeleri, öğretimde
planlı çalışmanın önemi ve yararları, öğretimin planlanması (yıllık plan,
günlük plan ve etkinlik örnekleri), öğrenme ve öğretim stratejileri, öğretim
yöntem ve teknikleri, bunların uygulama ile ilişkisi, öğretim araç ve
gereçleri, öğretim hizmetinin niteliğini artırmada öğretmenin görev ve
sorumlulukları, öğretmen yeterlikleri ve öğretim hizmetini değerlendirme.
Öğretim İlke ve Yöntemleri dersi, öğretmen adaylarının; öğrenci
gereksinmelerini karşılayacak, nitelikli öğrenme ve etkili öğretime uygun;
öğretim ilkelerine, stratejilerine, model ve yaklaşımlarına, yöntemlerine,
tekniklerine ve öğretme-öğrenme durumları planlanmasına yönelik temel
bilgi ve becerilere sahip olmasını amaçlar.
Bu ders sonunda öğretmen adayı etkili ve verimli bir öğretimin
gerçekleştirilebilmesi için öğretim ilkeleri temelli öğretim etkinliklerinin
planlanması, öğrenci merkezli öğretme-öğrenme süreçlerinin
düzenlenmesinde kullanılan öğrenme yaklaşımları, öğretim stratejileri ile
öğretim yöntem ve tekniklerinin uygulanmasına yönelik meslek için gerekli
bilgi ve becerilere sahip olacaktır.
1.
Alana ilişkin temel kavramları tanımlar
2.
Program geliştirme sürecini açıklar.
3.
Program geliştirme sürecinin öğeleri arasındaki ilişkiyi sorgular.
4.
Alanıyla ilgili öğretim programlarını tartışır.
5.
Öğretim ilkelerinin temel özelliklerini açıklar
6.
Farklı öğrenme yaklaşımlarını inceler.
7.
Amaca, içeriğe ve öğrenci özelliklerine uygun öğretme stratejilerini
belirler.
8.
Farklı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanır.
9.
Öğretim etkinliklerinin planlanmasının önemini tartışır.
10.
Öğretimde kullanılan plan türlerini açıklar.
11.
Bir ders planında bulunması gereken özellikleri açıklar.
12.
Uygun öğretme strateji, yöntem ve tekniklerini kullanarak alanına
uygun şekilde öğretimi planlar.
13.
Öğretmen yeterliklerini tanımlar
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Öğretim İlke ve Yöntemleri Ders kitapları
* Arslan, Mehmet. (2007). Öğretim İlke ve yöntemleri. Ankara: Anı
Yayıncılık.
* Küçükahmet, Leyla. (1994). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Gazi
Büro Kitabevi.
* Sönmez, Veysel. (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Anı
Yayıncılık.
* Açıkgöz, Kamile Ün. (1998). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir:
Kanyılmaz Matbaası.
* Bilen, M. (1998). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara: Takau
Matbaası.
* Demirel, Özcan. (1996). Genel Öğretim Yöntemleri. Ankara: USEM Yayın
No: 11.
* -------. (1999). Plandan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı. Ankara
* Fidan, Nurettin. (1986). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Kadıoğlı
Matbaacılık
* Gültekin, M. (2006). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Eskişehir:
AFÖ Yayınları.
* Senemoğlu, N. (1997). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Ertem
Matbaacılık.
* Sönmez, Veysel (1993). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. 4.
Baskı. Ankara: Adım Yayıncılık.
Projeksiyon, bilgisayar, tepegöz, internet, tepegöz ve alanında öğretimde
kullanabilecek öğretim materyalleri ve teknolojileri.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Dersle ilgili bilgiler, tanışma ve temel kavramlar
Program Geliştirme Süreci-Amaçlar ve İçerik
Program Geliştirme Süreci- Öğretme-Öğrenme süreci-Değerlendirme
Öğretme ve öğrenme ilkeleri
Öğretme ve öğrenme stratejileri
Öğretme ve öğrenme stratejileri
Ara sınav
Ara sınav
Öğretim yöntem ve teknikleri
Öğretim yöntem ve teknikleri
Öğretim etkinliklerinin planlanması
Öğretim etkinliklerinin planlanması
Öğretim hizmetinin niteliğine etki eden faktörler
Öğretmen yeterlilikleri
Yıl Sonu Sınavı
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Yard.Doç.Dr.İsmail Yüksel
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
DERSİN ADI
Çağdaş İslam Düşüncesi
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama Laboratuar
Kredisi AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
0
2
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
L
3
Güz
0
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
30
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
1
20
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (………)
-
-
1
50
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Çağdaş İslam Düşüncesi dersi;
1.Alanın terminolojisini açıklamak (Fundamentalizm, Radikalizm,
Modernizm, Siyasal İslam vb.),
2.İslam modernizminin ortaya çıkış sebeplerini ve doğduğu ortamı tahlil
etmek,
3.Çağdaş İslam olgusunun göstergeleri, örgütsel çerçevesi ve fikri yapısını
DERSİN KISA İÇERİĞİ
analiz etmek,
4.Günümüz İslam düşüncesindeki gelenek-modernlik çatışması üzerinde
durmak,
5.Çağdaş İslam düşüncesinin çağdaş sorunlara yönelik çözüm çabalarını
tartışmak,
6.Çağdaş İslam düşüncesinin izlediği yöntem ve aldığı eleştiri konuları
üzerine yoğunlaşmıştır.
DERSİN AMAÇLARI
Öğrencilerin, çağdaş İslam düşüncesi alanına ilişkin kuramsal bilgi
düzeylerini artırmak. Dini anlama konusundaki yöntemleri değerlendirmek.
Sağlam bilgiye dayalı bir din anlayışı üzerinde durmak. İslam düşünürlerinin
çağdaş sorunlara yönelik çözüm çabalarını tartışmaya açmak. Toplumdaki
çatışmalara ve toplumsal gerginliklere çözüm bulmak. Günümüzdeki İslam
düşünürlerinin İslam düşüncesine katkıları hakkında bilgi vermek.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
“Çağdaş İslam Düşüncesi” dersi, “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği
Bölümü” öğrencilerinin çağdaş İslam düşüncesi hakkında kuramsal bilgi
düzeylerini artırarak alana önemli katkı sağlayacaktır.
1.
Analiz ve Sentez kapasitesi
2.
Temel Genel Bilgi (Kültür)
3.
Mesleki Temel Bilgi
4.
Problem çözme becerisi
5.
Karar verme becerisi
6.
Eleştiri ve özeleştiri yeteneği
7.
Farklılığı takdir etme ve çok kültürlülük
8.
Yeni fikirler üretme kapasitesi (yaratıcılık)
9.
Başka kültür ve gelenekleri anlama
Sıddıki, Mazharuddin (2009) İslam Dünyasında Modernist Düşünce. çev. M.
TEMEL DERS KİTABI
Fırat-K. Korkmaz, İstanbul: Dergah yayınları.
Fazlurrahman (2010), İslam ve Çağdaşlık. çev. A.Açıkgenç-M.H.Kırbaşoğlu,
Ankara: Ankara Okulu yayınları
Esposito, John (2006) Değişim Sürecinde İslam. çev. A. Y. Aydoğan-A.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Ünlü, İstanbul: İnsan yayınları
Arkoun, Muhammed (2010), İslam Üzerine Düşünceler. çev. Hakan Yücel,
İstanbul: Metis yayınları.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Projeksiyon, Film gösterimi için salon
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Çağdaş İslâm Düşüncesi: Terminoloji ve temel metodolojik sorunlar
2
Çağdaş İslam akımlarının ortaya çıkmasında etkili olan sebepler
3
Günümüzdeki İslami akımların kavramsal yapısal ve dini-fikri analizi
4
Geleneksel dini akımlar
5
Yenilikçi dini akımlar
6
Çağdaş İslam Düşüncesinin öncüleri: Sir Seyyid Ahmed Han, Cemaleddin Afgani, Muhammed Abduh ve
benzeri şahsiyetler
7
Çağdaş İslâm düşüncesinde din ve siyaset tartışmaları
8
Ara Sınav Haftası
9
Ara Sınav Haftası
10
Çağdaş İslam düşüncesinde kültürel miras
11
Çağdaş İslam düşüncesinde yenilenme
12
Çağdaş İslam düşüncesinde çağdaşlaşma fikirleri
13
Modernleşme hareketlerinin Türkiye’deki etkileri
14
Türkiye’de İslam, Modernleşme ve Çağdaşlaşma
15,16
Final Exam
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Hüseyin AYDIN
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Toplumsal Yaşam ve Toplumsal Değişme
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
Güz
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
Sayı
1
1
-
%
40
-
1
60
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Toplumsal Yaşam ve Toplumsal Değişme;
1.Sosyal İlişkilerdeki olumsuz belirtileri ve işlevsel bozuklukları, sosyal
ilişkiler alanında ele almak ve azaltmak;
2.
Toplum ve toplum içi çatışmaları bireysel ve toplumsal çevrede ele
almak ve toplumsal ve bireysel çatışmaları çözümlemek;
3.
Toplumdaki yakınmalar için sorun çözmede kullanabileceği kaynak ve
davranışları belirleme ve kullanma güçlerini harekete geçirmek;
DERSİN KISA İÇERİĞİ
4.
Toplum üyelerinin duygusal gereksinimlerinin
algılanması
ve
doyurulmasını kolaylaştırmak;
5. Toplum Üyelerinin zorlayıcı yaşam olayları karşısında sorun çözme,
iletişim kurma becerilerini geliştirmek;
6.
Toplum Üyelerinin her birinin özerkliğinin ve iletişim kurma
becerilerinin artmasını sağlamak;
7.
Cinsler ve kuşaklar arası rol dağılımı konusunda uyuşmanın artmasını
sağlamak;
8. Toplum üyelerinin toplumsal çevre ile bütünleşmesini kolaylaştırmayı
desteklemek.
Toplumsal Yaşam ve Sosyal Değişme konusu ile ilgili Din Kültür ve
Ahlak Bilgisi Eğitimi öğrencilerinin
arttırmak.
kuramsal bilgi
düzeylerini
Toplum içi çatışmaları toplumsal çevre ve toplumsal yaşamı
dikkate alarak çözümlemek; Toplumdaki yakınmalar için toplumun sorun
çözmede kullanabileceği kaynak ve davranışları belirleme ve kullanma
güçlerini
DERSİN AMAÇLARI
harekete
geçirmek;
gereksinimlerinin algılanması
Toplum
üyelerinin
duygusal
ve doyurulmasını kolaylaştırmak;
Toplum ve üyelerinin zorlayıcı yaşam olayları, karşısında sorun çözme,
iletişim kurma becerilerini geliştirmek; Üyelerin her birinin toplumsal
çevre özerkliğinin ve iletişim kurma becerilerinin artmasını sağlamak
konusundaki bilinçlenmesini sağlamaktadır.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
“Din Kültür ve Ahlak Bilgisi Eğitimi” öğrencilerinin toplum ve sistemleri
hakkında kuramsal bilgi düzeylerini arttırarak toplumsal ve bireyselliklerini
geliştirmelerine katkıda bulunmak.
Tarihçe ve Temel Kuramlar
Toplum Teorilerinin Etkileri
Toplum Teorilerine Yönelik Belli Başlı Ekoller ve Yaklaşımlar
Psikodinamik Yaklaşımlar
Yapısalcı Yaklaşımlar
Fonksiyonel Yaklaşım
Stratejik Yaklaşımlar
Sistemik Yaklaşım
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Eğitsel Yaklaşımlar
Teorik Uygulama Özellikleri
Toplumsal Teori Hakkında Örnekler
Fonksiyonel Modeli ile Yürütülmüş Bir Örnek
Çatışmacı Modelde Yürütülmüş Bir Kesit
Toplum Teorisi hakkında farklı görüşler hakkında teorik bilgiye sahip olmak
Kongar. EMRE, (1995),"Toplum Değişme Kuramları ve Türkiye Gerçeği",
TEMEL DERS KİTABI
Remzi Kitapevi.
Appelbaum, Richard P., (1970), Sosyal Değişme Teorileri, Markham
Publishing: Chicago
Etzioni, Amitai, Eva Etzioni-Halevy, (1973), Sosyal Değişme: Kaynaklar,
Biçimler ve Sonuçları, ed., 2nd ed., Basic Books: New York
YARDIMCI KAYNAKLAR
De Leon, David, (1988), Herşey Değişiyor: Tarihsel Perspektifte Çağdaş US
Hareketi, Praeger: New York
Oberschall, Anthony, (1992), Sosyal Harketler: İdeolojiler, İlgiler
veKimlikler, Transaction Publishers: New Brunswick, New Jersey
Merkl, Peter H., Leonard Weinberg, (1997), The revival of right-wing
extremism in the nineties, eds., Frank Cass: Portland, Oregon
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Harper, Charles L., (1998), Sosyal Değişimin Keşfi: Amerika ve Dünya, 3rd
ed., Prentice Hall: Upper Saddle River, NJ
Projeksiyon, Film gösterimi için salon
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15,16
İŞLENEN KONULAR
Tarihçe ve Temel Kuramlar
Toplum Üzerine Sosyal Yaşamın Etkisi
Sosyal Yaşamda ve Sosyal Değişmede Amaçlar
Sosayal Değişme Teorileri Hakkında Ana Ekoler ve Yaklaşımlar
Çatışmacı Teori Perspektifindeki Yaklaşımlar
Fonksiyonalist Yaklaşımlar
Kaynak Mobilizaysonu Teorisi
Ara Sınav Haftası
Ara Sınav Haftası
Stratejik Yaklaşımlar
Hareketli Süreçler
Politik Süreç Teorisi
Yeni Hareketler Teorisi
Teorik Süreçlerin Özellikleri
Final Exam
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ejder OKUMUŞ
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Din ve Eleştirel Düşünme (DED)
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz
DERSİN
L
5
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
-
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (………)
-
-
1
60
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
1.Din nedir? Felsefî, psikolojik, sosyolojik, antropolojik, pedagojik ve dinsel
temelde dinin anlamı.
2. Eleştiri nedir?
3. Eleştirel düşünme nedir?
4. Eleştirel düşünmenin felsefî, sosyolojik, pedagojik ve dinsel boyutları ve
anlam içerikleri.
DERSİN KISA İÇERİĞİ
5. Dine içerden gelen eleştiriler.
6. Dine dışardan yöneltilen eleştiriler.
7. Din ve eleştirel düşünmenin karşılıklı etkileşimsel ilişkileri
8. İslam Dünyasında, Türkiye’de, Doğu ve Batı’da dinlerin eleştirel
düşünmeye yaklaşımları
9. Belli başlı düşünür ve bilim insanlarının din bağlamında eleştirel düşünme
konusundaki yaklaşımları
Dersin amacı, neredeyse sorgulamanın ve eleştirel düşünmenin olmadığı
DERSİN AMAÇLARI
hiçbir alanın mevcut olmadığı günümüzde Eğitim Fakültesi İlköğretim Din
Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Bölümü öğrencilerinin, Eğitim fakültesinin
vizyon ve misyonuna uygun bir biçimde entelektüel ve pedagojik düzlemde
eleştirel düşünme odaklı bir din eğitiminden geçmeleri ve öğretmen olmaları
durumunda aynı şekilde öğrencilerine eleştirel düşünme merkezli bir din
öğretimi
gerçekleştirmeleri
konusunda
katkıda
bulunmak
olarak
özetlenebilir.
İlgili bölüm öğrencilerinin meslek eğitimini sağlamada dersin doğrudan
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
katkısı hedeflenmektedir.
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Eleştirel düşünmenin önemini kavrama
Dinin entelektüel ve düşünsel boyutlarını anlama ve anlamlandırma
Dini eleştirel düşünme açısından anlamlandırma
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Din ve eleştirel düşünme etkileşimini anlama ve anlatma
Din öğretimi ve eğitimini eleştirel düşünme odaklı gerçekleştirme.
Gazali, el-Munkız mine’-Dalâl
Descartes, Metod Üzerine Konuşma
TEMEL DERS KİTABI
Sibtain, Miqdad (2010). Critical Thinking and Religion.
Touraine, Alain (1994). Modernliğin Eleştirisi. İstanbul: YKY
Weber, Alfred, Felsefe Tarihi
YARDIMCI KAYNAKLAR
Gökberk, Macit, Felsefe Tarihi
Dawson, Christopher. İlerleme ve Din
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
Bilgisayar, projeksiyon, tahta, kalem
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Tanımlamalar, özetler
2
Tarihçe ve Temel Yaklaşımlar
3
Eleştirinin bireysel ve toplumsal boyutları
4
Eleştirel düşünmenin dinsel boyutları
5
Dinin eleştirel düşünme üzerindeki etkileri
6
Eleştirel düşünmenin din üzerindeki etkileri
7
Felsefe ve eleştirel düşünme
8
Sosyoloji ve eleştirel düşünme
9
Ara Sınav Haftası
10
Dinlere göre farklı eleştirel düşünmeler
11
Eleştirel düşünmenin din eğitimi ve öğretimi açısından mana ve işlevselliği
12
Doğu ve Batı’da dinlerin eleştirel düşünmeye yaklaşımları
13
İslam Dünyasında ve, Türkiye’de din ve eleştirel düşünme
14
Özet ve değerlendirme
15,16
Final
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ejder OKUMUŞ
İmza:
3
2
1
ESOGU EĞİTİM FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Yazı Sanatı
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
DERSİN
L
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
3
Güz
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Makine Mühendisliği
Temel Bilim
Temel Mühendislik
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Faaliyet türü
Sayı
%
1
%50
1
%50
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
YARIYIL İÇİ
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Kaligrafi ve hat sanatının kısa tarihçesi, günlük yazı güzelliğinin önemi,
güzel yazı yazmada kullanılan araç ve gerecin kalitesinin önemi. Alfabe
DERSİN KISA İÇERİĞİ
harflerinin teker teker yazımı. Hece ve kelime oluştururken harflerin birleşim
şekilleri, kaligrafik olarak kısa cümlelerin yazımı. Sınav kağıtlarının tertip ve
düzeni.
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Öğrencilerin el yazılarını ıslah etmek.
Öğrencilerin düşüncelerini yazılı olarak düzgün bir biçimde ifade etme.
Öğrencilerin gündelik el yazılarının düzeltilmesi.
Hüseyin Kılıçkan, Okullarda Yazı Doğru ve Güzel Yazmak, İstanbul(2004)
M.Bedreddin Yazır, Medeniyet Aleminde Yazı ve İslam Medeniyetinde
Kalem Güzeli (Cilt I,II,III), Ankara (1974)
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Kurşun kalem, silgi, yazı defteri. kamış kalem, is mürekkebi, uygun kağıt.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Kaligrafi ve hat sanatının kısa tarihçesi.
2
Günlük yazı güzelliğinin önemi.
3
Kaligrafik olarak harflerin teker teker yazımı.
4
Kaligrafik olarak kısa cümlelerin yazımı.
5
Kaligrafik olarak kısa cümlelerin yazımı.
6
Kaligrafik olarak kısa cümlelerin yazımı.
7
Kaligrafik olarak serbest metin çalışmaları.
8
Kaligrafik olarak serbest metin çalışmaları.
9
Kaligrafik olarak serbest metin çalışmaları.
10
Hat sanatında harflerin teker teker yazımı.
11
Hat sanatında hece veya kelime oluştururken harflerin birbiriyle bağlantı şekilleri.
12
Hat sanatında hece veya kelime oluştururken harflerin birbiriyle bağlantı şekilleri.
13
Hat sanatında hece veya kelime oluştururken harflerin birbiriyle bağlantı şekilleri.
14
Sınav kağıtlarının tertip ve düzeni.
.
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
PROGRAM ÇIKTISI
Sosyal Bilimler konularında yeterli bilgi birikimi; bu alanlardaki kuramsal ve uygulamalı
2
Sosyal Bilimler ve ilgili alanlarda karmaşık problemleri saptama, tanımlama, formüle etme
X
ve uygun analiz ve modelleme yöntemlerini seçip uygulayarak çözme becerileri
Belirlenmiş bir hedef doğrultusunda karmaşık bir sistemi, cihazı veya ürünü gerçekçi
X
kısıtlar ve koşullar altında modern tasarım yöntemlerini de uygulayarak tasarlama becerisi.
Sosyal Bilimler uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları geliştirme, seçme,
X
kullanma ve bilişim teknolojilerinden etkin bir şekilde yararlanma becerisi
Sosyal Bilimler problemlerinin incelenmesi için deney tasarlama, deney yapma, veri
X
toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama becerisi
Bireysel çalışma, disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapabilme becerisi
Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerileri ve yabancı dil bilgisini
kullanma/geliştirme becerisi
Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilgiye erişebilme, bilim ve teknolojideki
gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi
Mesleki ve etik sorumluluk bilinci
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Şükrü OLGUN
1
X
bilgileri problemleri modelleme ve çözme için uygulayabilme becerisi
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
İmza:
3
X
X
X
X
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Din ve Eleştirel Düşünme (DED)
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz
DERSİN
L
5
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
-
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (………)
-
-
1
60
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
1.Din nedir? Felsefî, psikolojik, sosyolojik, antropolojik, pedagojik ve dinsel
temelde dinin anlamı.
2. Eleştiri nedir?
3. Eleştirel düşünme nedir?
4. Eleştirel düşünmenin felsefî, sosyolojik, pedagojik ve dinsel boyutları ve
anlam içerikleri.
DERSİN KISA İÇERİĞİ
5. Dine içerden gelen eleştiriler.
6. Dine dışardan yöneltilen eleştiriler.
7. Din ve eleştirel düşünmenin karşılıklı etkileşimsel ilişkileri
8. İslam Dünyasında, Türkiye’de, Doğu ve Batı’da dinlerin eleştirel
düşünmeye yaklaşımları
9. Belli başlı düşünür ve bilim insanlarının din bağlamında eleştirel düşünme
konusundaki yaklaşımları
Dersin amacı, neredeyse sorgulamanın ve eleştirel düşünmenin olmadığı
hiçbir alanın mevcut olmadığı günümüzde Eğitim Fakültesi İlköğretim Din
Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Bölümü öğrencilerinin, Eğitim fakültesinin
DERSİN AMAÇLARI
vizyon ve misyonuna uygun bir biçimde entelektüel ve pedagojik düzlemde
eleştirel düşünme odaklı bir din eğitiminden geçmeleri ve öğretmen olmaları
durumunda aynı şekilde öğrencilerine eleştirel düşünme merkezli bir din
öğretimi
gerçekleştirmeleri
konusunda
katkıda
bulunmak
olarak
özetlenebilir.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
İlgili bölüm öğrencilerinin meslek eğitimini sağlamada dersin doğrudan
katkısı hedeflenmektedir.
Eleştirel düşünmenin önemini kavrama
Dinin entelektüel ve düşünsel boyutlarını anlama ve anlamlandırma
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Dini eleştirel düşünme açısından anlamlandırma
Din ve eleştirel düşünme etkileşimini anlama ve anlatma
Din öğretimi ve eğitimini eleştirel düşünme odaklı gerçekleştirme.
Gazali, el-Munkız mine’-Dalâl
TEMEL DERS KİTABI
Descartes, Metod Üzerine Konuşma
Sibtain, Miqdad (2010). Critical Thinking and Religion.
Touraine, Alain (1994). Modernliğin Eleştirisi. İstanbul: YKY
YARDIMCI KAYNAKLAR
Weber, Alfred, Felsefe Tarihi
Gökberk, Macit, Felsefe Tarihi
Dawson, Christopher. İlerleme ve Din
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Bilgisayar, projeksiyon, tahta, kalem
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Tanımlamalar, özetler
2
Tarihçe ve Temel Yaklaşımlar
3
Eleştirinin bireysel ve toplumsal boyutları
4
Eleştirel düşünmenin dinsel boyutları
5
Dinin eleştirel düşünme üzerindeki etkileri
6
Eleştirel düşünmenin din üzerindeki etkileri
7
Felsefe ve eleştirel düşünme
8
Sosyoloji ve eleştirel düşünme
9
Ara Sınav Haftası
10
Dinlere göre farklı eleştirel düşünmeler
11
Eleştirel düşünmenin din eğitimi ve öğretimi açısından mana ve işlevselliği
12
Doğu ve Batı’da dinlerin eleştirel düşünmeye yaklaşımları
13
İslam Dünyasında ve, Türkiye’de din ve eleştirel düşünme
14
Özet ve değerlendirme
15,16
Final
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ejder OKUMUŞ
İmza:
3
2
1
ESOGÜ Eğitim Bilimleri Bölümü Ders Bilgi Formu
DÖNEM
DERSİN KODU
Kültürlerarası Antropoloji
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
3
DERSİN ADI
Güz
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Sayı
1
1
%
25
25
1
50
-Antropoloji Nedir
-Kültür ve Anropoloji İlişkisi
- İslam Düşüncesinde İnsan Tasavvuru
- Batı Felsefesinde İnsan
DERSİN KISA İÇERİĞİ
- Ūzakdoğu Düşüncesinde İnsan
- İnsanın Hürriyeti
- İnsanın Sorumluluğu Hususu
-Postmodern Zamanda İnsan Hakları
İnsan üzerine düşünmek ve insanı algılamak nesnesi ve öznesi insan olan
tüm bilimsel ve hayatsal ilişkilerin teorik temelini oluşturur. Günümüz
çok kültürlü globalleşen toplumlardında mesleği eğitim olan insanların
DERSİN AMAÇLARI
kültürlerarası insan tasavvurlarını tanımları kendilerinin bilimsel sosyal
ve mesleki kabiliyetlerini geliştirmeleri bakımından gereklidir. Bu dersin
amacı bu gerekliliğe cevap vermektir.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Eğitimin antopolojik temellerini tanımak.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
-
TEMEL DERS KİTABI
Eğitimde kültürel öğeleri kullanabilmeyi öğrenmek
İnsan ve çevre ilişkisini anlamak
Düşünceler ve kültürler arasındaki etkileşimi kavramak
Eğitimde antorolojik yaklaşımları eğitim ve öğretimin amaçlarını
belirlemedeki rölünü kavramak
Çok kültürlü toplumlarda sosyal, kültürel ve ferdi davranış
mekanizmalarını ve mevcut ve muhtemel sorunları ve bunların
çözüm yollarını kavramak
Farklılıkların farkında olup uygun algı ve davranış yeteneğini
geliştirmek.
Bunny Mcbride, Dana Walrath, Herald E. L. Prins, William A. Haviland:
Kültürel Antropoloji, Antropoloji Dizisi, Kaknüs Yayınları, İstanbul 2008
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Projeksiyon.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
İŞLENEN KONULAR
Antropoloji Nedir
2
Kültür ve Anropolojinin Eğitimle İlişkisi
3
4
İnsana ontolojik bir bakış
İslam Düşüncesinde İnsan Tasavvuru
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15,16
Öğrenci Sunumları
Batı Felsefesinde İnsan
Ūzakdoğu Düşüncesinde İnsan
Dini kaynaklarda insan algısı
Öğrenci Sunumları
İnsanın Hürriyeti
İnsanın Sorumluluğu Hususu
Globaleşme, Çokkültürlülük ve Insan
Postmodern Zamanda İnsan Hakları
Öğrenci sunumları
Final
NO PROGRAM ÇIKTISI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Yard. Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
Güz / Bahar
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
TEFSİR
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
Teorik
Uygulama
DERSİN
Laboratuar
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Sayı
1
1
-
%
30
20
-
1
50
Kur’an’ın teknik anlamda kitaplaşma süreci; Kur’an’ın ve tefsir usulünün
temel kavramları; namaz surelerinin tefsiri.
Öğrencilere Kurân’ın yorumlanması sürecinde izlenecek olan metotları
tanıtmak.
Öğrencilere Kur’an’dan ve tefsir kaynaklarından yararlanma yöntem ve
becerilerinin kazandırılması.
Bu dersin sonunda öğrenci, Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretmenliği
yaparken kullanacağı Kurân ayetlerini doğru olarak açıklayabilir.
1. Muhsin Demirci, Tefsir Usûlü, 7. Basım, İstanbul: İFAV Yay., 2008.
2. A. Hamdi Akseki, Namaz Surelerinin Türkçe Terceme ve Tefsiri, 18.
Baskı, Ankara: DİB Yay., 2006.
1. İsmail Cerrahoğlu, Tefsir Usûlü, 4. baskı, Ankara: TDV Yayınları, 1993.
2. Davut Aydüz, Kısa Surelerin Tefsiri, İstanbul: Yeni Akademi Yay., 2006.
3. M. Hamdi Yazır, Hak Dini Kur’an Dili, İstanbul: Eser Neşriyat, 1979.
4. Duman, M. Zeki, Beyanü'l-Hak: Kur'an-ı Kerimin Nüzul Sırasına Göre
Tefsiri, 2. Baskı, Ankara: Fecr Yay., 2008.
Bilgisayar, CD ve projeksiyon cihazı
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
İŞLENEN KONULAR
Dersle ve Kur’an’la ilgili genel bilgiler
Kur’ânın kitaplaşma süreci
Kur’ân’ın üslubu, icazı, ayetler ve sûreler arasındaki insicam
Kur’an lafızlarının eş anlamlılık, çok anlamlılık, açıklık ve kapalılık yönünden türleri-1 (vücûh, nezâir,
mücmel, mübeyyin, garib)
8
9
10
11
12
13
Kur’an lafızlarının eş anlamlılık, çok anlamlılık, açıklık ve kapalılık yönünden türleri-2 (mübhem, muhkem,
müteşâbih)
Ayetlerin iniş sebepleri; Kur’an’da nesh meselesi
Kur’an’ın bağlamları (münâsebât); Kur’ân’da geçen yeminlerin mahiyeti; bazı surelerin başlarında özel /
kesik harfler bulunmasının sebepleri
Ara sınav
Fatiha Suresi’nin ve Ayete’l-kürsi’nin tefsiri
Fil ve Kureyş surelerinin tefsiri
Maun ve Kevser surelerinin tefsiri
Kafirun ve Nasr surelerinin tefsiri
Tebbet ve İhlas surelerinin tefsiri
14
Felak ve Nas surelerinin tefsiri
5
6
7
15-16
Final sınavı
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ali Rıza GÜL
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Din Sosyolojisi I
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
Teorik
Bahar
Uygulama
DERSİN
Laboratuar
2
Bahar
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Makine Mühendisliği
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
Temel Mühendislik
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
Sayı
1
%
40
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
Sosyolojiye griş bilgileri, din sosyolojinin konuları, din ve toplum, dinsel
gruplar, geleneksel ve modern toplumlarda din, din ve sekülerleşme, din ve
toplumsal değişim, din ve toplumsal farklılaşma, din sosyolojisinde farklı
yaklaşımlar.
Sosyal bilimlerde araştırma yapabilmek için gerekli metodolojik bilgileri
vermek.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
1.Din-toplum ilişkilerini konu edinen din sosyolojisinin temel konularını ve
yaklaşım tarzını kavrama,
2.Dinin sosyal boyutlarını anlama.
Yasin Aktay, M. E. Köktaş, M. E. (Ed.) Din Sosyolojisi, Vadi Yay., Ankara:
2007
1. Ejder Okumuş, Toplumsal Değişme ve Din, 2. Basım, İstanbul 2006
3.Ejder Okumuş, Dinin Meşrulaştırma Gücü, Ark Kitapları, İstanbul 2005
4. Freyer, Din Sosyolojisi, (Çev. Turgut Kalpsüz), Ankara 1964
5. Meredict B. McGıire, Religion: The Social Context, Wadsworth
Publishing Company, California 1987 vd.
Projeksiyon, bilgisayar, yazı tahtası.
NO
1
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
3
2
1
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15,16
İŞLENEN KONULAR
Temel sosyolojik kavramlar
Dine sosyolojik bakış
Din sosyolojisinin konusu ve amacı ve din sosyolojisinde başat isimler, İbn Haldun, A. Comte, Cevdet Paşa, E.
Durkheim, M. Weber, J. Wach vd.
Din fenomeni, dinin tanımı, dinin boyutları, din-toplum ilişkileri, dinin sosyal boyutları, din-toplumsal değişim
ilişkileri
Dini gruplar, grup tanımı, dinî grupların özellikleri, tipleri
Din ve toplumsal farklılaşma, toplumsal tabakalaşma, sınıflar, eşitsizlikler, toplumsal bütünleşme
Geleneksel ve modern toplumlarda din, Müslüman toplumlar ve modernlik
Din ve Siyaset
Küreselleşme ve Din
Dindarlık Sosyolojisi
Din ve diğer sosyal kurumlar
Din Sosyolojisi Teorileri
Din sosyolojisinde araştırma yöntem ve teknikleri, anlama, açıklama vd.
Türkiye’de din sosyolojisi
Genel bir tekrar
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
2
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ejder OKUMUŞ
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
DERSİN ADI
Güz / Bahar
İslam’da Sanat ve Estetik
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
L
Teorik
Uygulama
Laboratuar
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
30
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
1
20
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
50
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
Müslümanların çeşitli sanat alanlarında ortaya koydukları farklı, orijinal ve
varlığını devam ettiren eserler hakkında bilgi verilir. Mimari başta olmak
üzere, Musikî, Hüsn-ü Hat, Tezhib, Ebru, Ciltçilik, oymacılık vb. sanat
dallarındaki ortaya konulan iyi örnekler üzerinden bu sanatların önemi ve
icrası hakkında bilgi verilir.
Müslümanların sanat alanında ortaya koydukları eserler hakkında bilgi
vermek. İslam Sanatının ilk günlerden itibaren İslam’ın genel ilkelerinin bir
yansıması olarak ortaya çıktığını göstermek. Başta mimari olmak üzere,
çeşitli sanat dallarında ortaya konulan en iyi örneklerle farkındalık sağlamak.
İnsanların çok meşki tarihlerden itibaren çok mükemmel eserler ortaya
koyduklarını göstererek iş yapabilme yeteneğinin insanın özünde olduğunu
ortaya koymak ve üretme azmi ve becerisi kazandırmak.
Dersin sonunda, öğrenciler;
-Sanatın doğuştan gelen bir kabiliyet olduğunu
-Müslümanların başlangıçtan itibaren çok mükemmel sanat eserleri ortaya
koyduklarını,
-Ortaya konulan sanat eserlerinin çok yönlü olduğunu,
-Sanat eserlerinin belli bir siyasi, bilimsel, ekonomik birikimden sonra ortaya
çıktığını,
-Her sanat eserinin büyük bir özveri ve sistemli sabırla yürütülen çalışma
sonucunda ortaya çıktığını öğreneceklerdir.
Selçuk Mülayim, İslam Sanatı, İstanbul 2010.
Turan Koç, İslam Estetiği, İstanbul 2010.
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
Öğrenciler; sanat ve sanatın doğası hakkında bilgi edinir.
Mimarinin gelişimi hakkında bilgi sahibi olur ve her işin yapılabilmesinin insan azim ve
çalışmasına bağlı olduğunu kavrar.
Mesleki ve etik sorumluluk bilinci kazanır
Sanatın bir milletin tekelinde olmadığını, bilakis her milletin gerekli şartlar oluştuğunda
mükemmel eserler ortaya koyabileceği bilincini kazanır.
Hüsn-ü Hatla Müslümanların yazıyı resme, sanata dönüştürdüklerini ve en mükemmel
eserleri her mekânda sergilediklerini görür.
3
4
5
3
2
1
x
x
x
x
x
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Sanatın tanımı ve kaynağı
Kur’an ve Hz. Muhammed’in Sanata Bakışı
Müslümanların ortaya koydukları ilk sanat eserleri
Kâbe, Mescidü’n-Nebî, Kudüs Ömer Camii ve Kubbetü’s-Sahra.
Şam Ümeyye Camii ve Emeviler döneminde sivil mimari
Abbasiler Mimarisi örnekleri ve Emevi Mimarisi ile Farklı yönleri özellikleri
Ara Sınav
Ara Sınav
Selçuklu ve Beylikler Dönemi Mimarisi
Osmanlı Mimarisi ve Mimar Sinan’ın Yeri
Diğer Müslüman Milletlerin İslam Mimarisi alanında ortaya koydukları eserlerden örnekler
Fonetik Sanatlar; Musiki ve Şiir
Hüsn-ü Hat, Tezhip, Ebru, Minyatür
Diğer Sanatlar
Yarıyıl Sonu Sınavı
D. Talbot Rice, İslamic Art, London 1977.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Banu Mahir, Osmanlı Minyatür Sanatı, İstanbul 2005.
Nusret Çam, İslam’da Sanat Sanatta İslam, Ankara 2008.
Oleg Grabar, İslam Sanatının Oluumu, Çev. Nuran Yavuz, İstanbul 1998.
İ. R. Faruki, Lamia Faruki, İslam Kültür Atlası, Çev. Zerrin Kibaroğlu, M. O.
Kibaroğlu, İstanbul 1999.
Mustafa Bektaşoğlu, Anadolu’da Türk İslam Sanatı, Ankara 2009.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Projektör-Perde
Musikinin doğuştan gelen bir sanat olduğunu ve hastalıkların tedavisine varıncaya kadar
hayatın her yerinde yer aldığını kavrar.
7
Bireysel çalışma, disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapabilme becerisi.
8
Mesleki güncel konuları izleme becerisi.
9
Sanat eserleriyle Allah’ın insana verdiği yaratma kabiliyetini müşahede etme imkanı bulur.
Sanatın insanların inançlarıyla doğrudan ilgili olduğunu, her esere inançların yansıdığını
10
görür.
11
Eleştirel bakış açısının kazandırılması sağlanır.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
6
x
x
x
x
x
x
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd.Doç.Dr..Adnan ADIGÜZEL
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
ARAPÇA IV
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
3
DERSİN ADI
Bahar
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
1
2
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (x) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
x
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
-
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
60
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Arapça III dersi;
1. Arapça ileri bazı gramer konuları üzerinde durmakta,
2. Hem klasik hem çağdaş yazılı ve sözlü metinleri dil anlatım açısından
incelemekte,
3. Arapça cümle kurma teknikleri işlevsel açıdan ele almakta,
4. Arapça metin üretim süreçleri incelemekte,
5. Arapça sözlü ve yazılı iletişim becerileri üzerinde durmakta,
6. Darb-ı mesel, şiir ve hitabet gibi metin türlerinden Arap edebiyatının
önemli yapıtlarını edebi eleştiri açısından ele almaktadır.
Bu ders, öğrencinin bazı ileri gramer konularını öğrenmesini, Arapça
okuduğunu anlama, yazılı ve sözlü iletişim becerilerini artırmayı, Arapça
metin oluşum ve üretim süreçlerini incelemeyi ve bazı Arapça yapıtları
kültürlerarası ilişkiler açısından değerlendirmeyi amaçlamaktadır.
“Arapça III” dersi, Arap dilinin bazı ileri gramer konularını ele alıp ve farklı
türdeki sözlü ve yazılı metinleri inceleyerek öğrencinin farklı kaynak
metinleri anlama ve değerlendirme becerisi kazanmasıyla alana önemli katkı
sağlayacaktır.
1. Arapça klasik ve çağdaş metinleri okuma ve anlama becerisi
2. Bir metni, dil-anlatım ve üslup açısından ele alma becerisi
3. Bir metni yorumlayabilme gücü
4. Metinler arası geçişleri belirleme
5. Arapça sözlü ve yazılı iletişim becerisi
6. Problem çözme becerisi
7. Analiz ve Sentez kapasitesi
8. Temel Genel Bilgi (Kültür)
9. Mesleki Temel Bilgi
TEMEL DERS KİTABI
el-Hamid, Abdullah b. Hamid ve diğ. (1989) Silsiletu’l-Ta’lim’il-Luga elArabiyya (es-Sarf ve Nahv) II, III, IV. Riyad: Câmiatu’l-İmam
Muhammed b. Suud el-İslamiyye
el-Fevzên Abdur-Rahman b. İbrahim ve diğ. (2020) el-Arabiyyatu Beyne
Yedyk II. Riyad: Muessstu’l-Vakfi’l-İslami
ez-Zeyyat, Ahmed Hasan, (2005). Tarihu’l-Edebi’l-Arabî. Beyrut: Daru’lMaârif.
al-Warraki, N., Hasanein A. Taher. (1984). The Connectors in Modern
Standard Arabic. Center for Arabic Studies American Universty in Cairo.
YARDIMCI KAYNAKLAR
el-Ğalayînî, Şeyh Mustafa. (1994). Câmi‘u’d-Durûsi’l-‘Arabiyye,
Mevsû‘atun fî Selêti Eczâ’.
Hasaneyn, Salâhu’d-Din Sâlih. (2005). ed-Delâlatu ve en-Nahv. (etTab‘atu’l-Ûlâ). Mektebetu’l-Adâb.
Yüksel, Azmi. (1986) Muhtârat mine’l-Edebi’l-Arabî’l-Muâsır. Ankara.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Projeksiyon, Powerpoint sunum ortamı
NO
PROGRAM ÇIKTILARI
3
2
1
DERSİN HAFTALIK PLANI
1
Arapça yapıtları okuma-anlama kabiliyeti
İŞLENEN
KONULAR
2 HAFTA
Klasik ve
çağdaş Arapça
kaynak eserleri analiz edip yorumlayabilme
Dersin
tanımı,
amacı ve programının açıklanması, Gramer (Maksur, Mankus İsim ve İrabı) konusunu ele
3
1 Arapça eserlerdeki kültürlerarası geçişi tespit edip yorumlayabilme
alma ve Metin (el-Cevâiz) inceleme ve okuduğunu anlama
4
BireyselGramer
çalışma,
disiplin
içi ve disiplinler
arası takım
çalışması
yapabilme
becerisi
(Cinsini
Nefyeden
Lâ) konusunu
ele alma
ve Metni
(el-Cevâiz)
sözlü ve yazılı anlatım becerileri
2 Türkçe- Arapça sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma ve geliştirme becerileri
5
açısından değerlendirme
boyu öğrenmenin
gerekliliği
bilgiye
kendini
sürekli
yenileme
6
3 Yaşam Gramer
(Te’kid) konusunu
elebilinci;
alma ve
Metinerişebilme,
(el-Âlem karye
sağira)
inceleme
ve okuduğunu anlama
becerisiGramer (Taaccub Fiilleri) konusunu ele alma ve Metni (el-Âlem karye sağira) sözlü ve yazılı anlatım
4
7
Meslekibecerileri
ve etik sorumluluk
bilinci
açısından değerlendirme
Gramer
(Munada)
konusunu
ele alma
ve Metin
1:Hiç5Katkısı Yok.
2:Kısmen
Katkısı
Var. 3:Tam
Katkısı
Var. (en-Nezâfe) inceleme ve okuduğunu anlama
Gramer (Övme ve Yerme Fiilleri) konusunu ele alma ve Metni ( en-Nezâfe ) sözlü ve yazılı anlatım
6
becerileri açısından değerlendirme
7
Gramer (Bedel) konusunu ele alma ve Metin (el-İslâm) inceleme ve okuduğunu anlama
8
Ara sınav
Gramer (İhtisas) konusunu ele alma ve Metni (el-İslâm) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından
9
değerlendirme
10
Gramer (Tahzir) konusunu ele alma ve Metin (eş-Şebâb) inceleme ve okuduğunu anlama
Gramer (İğrâ) konusunu ele alma ve Metni ( eş-Şebâb) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından
11
değerlendirme
12
Gramer (İştiğal) konusunu ele alma ve Metin (el-Âlemu’l-İslâmî) inceleme ve okuduğunu anlama
Gramer (Terhîm) konusunu ele alma ve Metni (et-Televvus) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından
13
değerlendirme
14
15-16
Gramer (Nudbe ve İstigase) konusunu ele alma ve Metin (et-Tâkatu) inceleme ve okuduğunu anlama
Final
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Yusuf KARATAŞ
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
Bahar
DÖNEM
DERSİN KODU
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
4
İslami Türk Edebiyatı
DERSİN ADI
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
0
0
2
3
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK
EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA
YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM
ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Sayı
%
1
50
1
50
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
 İslamiyet’in kabulünden önceki Türk edebiyatı ve dini muhteva
 İslamiyet'in kabulünden sonraki Türk edebiyatının gelişmesi ve İslam dininin bu edebiyata
etkileri
 Türk edebiyatının Anadolu'daki gelişimi
 Türk edebiyatı içindeki dini muhtevanın ve tasavvufun edebiyata etkisi
 Tasavvufi nitelikli edebi eserler, dini-edebi türler ve bunlarla ilgili örnek metinler.
Bu dersin amacı; Türk İslam Edebiyat tarihini dönemler halinde ele alarak bu süreçlerde ortaya
çıkan edebi eserleri, tarz, usul ve üslup açısından tanımak.
Öğretmen adayları bu ders sayesinde, MEB’e bağlı okullardaki din kültürü ve ahlak bilgisi
derslerinde Türk İslam edebiyatının gelişimi, sanatçıları ve dönemlerini kullanabilme becerisi
kazanırlar.
1) Türk İslam Edebiyat tarihini kendi cümleleriyle ifade eder.
2) Türk İslam Edebiyat metinlerinin türlerini tasvir eder.
3) Türk İslam Edebiyatının temel eserlerini tanır.
4) Edebiyat metinleri içinde geçen edebi-tasavvufi kavramları
5) Türk İslam Edebiyatı metinlerindeki ele alınan konuları kavrayıp diğer düşünce disiplinleriyle
karşılaştırma kabiliyetini elde eder.
Necla Pekolcay vd., İslami Türk edebiyatında Nev’iler, İstanbul, Kitabevi, 1994.
1.
Mine Mengi, Eski Türk Edebiyatı Tarihi, Ankara, Akçağ Yayınları, 1994
2.
Nihad Sami Banarlı, Resimli Türk Edebiyatı Tarihi, Ankara, Milli Eğitim Bakanlığı, 2
cilt, 1971
3.
Şener, H. İbrahim, Yıldız, Âlim (2003), Türk İslam Edebiyatı, İstanbul: Rağbet Yay
4.
5.
6.
7.
8.
Kemikli Bilal, Türk İslam Edebiyatı Giriş (2010), Bursa: Emin Yayınları.
Levent, Agâh Sırrı (1988), Türk Edebiyatı Tarihi, Ankara.
Karahan, Abdülkadir (1998), Türk Kültürü ve Edebiyatı, İstanbul.
Uludağ Süleyman (1991), Tasavvuf Terimleri Sözlüğü, İstanbul.
Aksoy, Hasan (2010). Türk İslam Edebiyatı, AÖF Yayınları
DERSTE GEREKLİ ARAÇ
VE GEREÇLER
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
DERSİN HAFTALIK PLANI
İŞLENEN KONULAR
İslamiyet’in Kabulünden Önceki Türk Edebiyatı
İslamiyet’in Kabulünden Sonraki Türk Edebiyatı
İslam Dininin Türk Edebiyatının Gelişimine Etkileri
Türk Edebiyatının Anadolu’daki Gelişmeleri
XIII. ve XIV. Yüzyılda Nazım ve Nesir
Türk Edebiyatında Dini Muhteva
Ara Değerlendirme
Türk Edebiyatında Dini Muhteva ve Nazım Türleri
Tasavvufun Türk Edebiyatına Etkisi
Tasavvufî Nitelikli Edebi Eserler
Tasavvufî Nitelikli Edebi Eserlerden Örnek Metinler
Dini-Edebi Türler
Dini-Edebi Türlerden Örnekler
Yarıyıl Sonu Sınavı
Program Çıktıları
Din ve Ahlak ile ilgili bilgileri tanır ve İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi eğitiminde kullanır.
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi eğitimi alanında eğitim problemlerini tanımlar, modeller ve çözer.
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi eğitimi alanında tanımlanmış bir hedef doğrultusunda bir süreci
çözümler ve tasarlar.
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi eğitimi alanında verileri çözümler, özel öğretim yöntemlerini uygular,
sosyolojik ve psikolojik perspektif kazanır ve toplumsal olayları yorumlar.
Eğitim uygulamaları için gerekli çağdaş teknikleri ve hesaplama araçlarını kullanır.
Eğitim uygulamalarında disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapar.
Eğitim uygulamalarında bağımsız davranır, inisiyatif kullanır ve yaratıcı davranış sergiler.
Yaşam boyu öğrenme davranışı kazanır.
Sözlü ve yazılı iletişim becerileri kazanır.
Mesleki ve etik sorumluluk anlayışı kazanır.
Ulusal ve uluslararası çağdaş sorunları saptar ve bu sorunlara karşı duyarlı davranış gösterir.
Kalite konularını tanımlar ve bu konuları alanı ile ilgili durumlarda kullanır.
1: Hiç katkısı yok2: Kısmen katkısı var 3: Tamamen katkısı var
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Hilmi DEMİRAL
İmza:
3 2 1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Türk Eğitim Tarihi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Bahar
DERSİN
L
Teorik
4
Uygulama
Laboratuar
0
0
2
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( x )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
25
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (Sunum)
1
25
1
50
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Türk eğitim tarihinin, eğitim olgusu açısından önemi. Cumhuriyetten önceki
eğitim durumu ve öğretmen yetiştiren kurumlar. Türk Eğitim Devrimi 1:
Devrimin tarihsel arka planı, felsefî, düşünsel ve politik temelleri. Türk
Eğitim Devrimi 2: Tevhid-i Tedrisat Kanunu: tarihsel temelleri, kapsamı,
uygulanışı ve önemi; Türk eğitim sisteminde laikleşme. Türk Eğitim Devrimi
3: Karma eğitim ve kızların eğitimi, Yazı Devrimi, millet mektepleri, halk
evleri. Türkiye Cumhuriyeti eğitim sisteminin dayandığı temel ilkeler. Köy
Enstitüleri, Eğitim Enstitüleri ve Yüksek Öğretmen Okulları. Üniversiteler ve
öğretmen yetiştirme. Yakın dönem Türk eğitim alanındaki gelişmeler.
Bu dersin amacı sınıf öğretmeni adaylarına Türk eğitim tarihi, Türk Eğitim
devrimi, Türk eğitim sisteminin genel unsurları ve Türkiyede öğretmen
yetiştirmenin geçmişten günümüze geçirdiği evreler hakkında teorik bilgileri
kavratmaktır
Eğitimin tarihsel gelişimini tanımak.
Türk eğitim sisteminin tarihsel gelişimini kavrayabilecekler Eğitimin diğer
bilim alanları ile ilişkilerini anlayabilecektir.
Türk eğitim sistemindeki reform ve devrimlerin nedenlerini ve sonuçlarını
değerlendirebilecekler Eğitim ile diğer toplumsal kurumların ilişkilerini
öğrenecektir.
Türkiyede öğretmen yetiştirme konularında yapılan düzenlemeler hakkında
analizler yapabilecekler.
Eğitim alanındaki gelişmelerden haberdar olacaklardır.
TEMEL DERS KİTABI
NO
1
2
AKYÜZ,Y. 2008. Türk Eğitim Tarihi, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
3
4
3
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
İslamiyet Öncesi Türk Eğitim Tarihi
2
Türklerin İslamiyet'i kabul ettikleri ilk dönemde Eğitim Tarihi
3
Selçuklular ve Anadolu Beylikleri'nde Eğitim
4
Osmanlılar da kuruluştan ilk yenileşme hareketlerine kadar eğitim(1299-1776)
5
Eğitimde ilk yenileşme hareketleri dönemi(1776-1839)
6
Tanzimat Dönemi Eğitim Tarihi
7
I.Meşrutiyet ve II. Abdülhamit Dönemi'nde Eğitim
8
Ara sınav
9
I.Meşrutiyet Dönemi'nde Eğitim
10
II.Meşrutiyet Dönemi'nde Eğitim
11
Milli Mücadele Dönemi'nde Eğitim
12
Cumhuriyet Dönemi'nde Eğitim
13
Cumhuriyet Dönemi'nde Eğitim
14
Cumhuriyet Dönemi'nde Eğitim
15-16
Final
YÜCEL,H. A. 1938. Türkiye'de Orataöğretim,İstanbul.
YARDIMCI KAYNAKLAR
KANSU, Nafi A. 1930-1932. Türkiye Maarif Tarihi, Ankara.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
---
2
1
etkenlikle kullanır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Mizrap Polat
5
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DERSİN KODU
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
4
Bahar
DÖNEM
Bilgisayar II
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
1
2
0
2
3
ZORUNLU (X ) SEÇMELİ (
)
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
Sayı
1
%
40
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
İletişim ve bilgisayar ağları,İnternet’in temelleri. İnternet servisler ve
web. Web’de yayımcılık. Veri ve veri tabanlarının yapısı. Microsoft access
veritabanı programının kullanımı. Bilgisayarların eğitimde ve okullarda
kullanımı. Microsoft Access veri tabanı programını tanıma; Microsoft
Access veri tabanı programının işleyişi ve temel kavramlar; Microsoft Access
veri tabanı programında çalışma ekranı
Temel bilişim sistemleri ve teknolojileri bilmek. Bilgi sistemleri ve
teknolojilerini eğitimde kullanmak.
Temel Bilgi teknolojilerini öğrenme ve kullanmak
1. Bilgi teknolojileri Bilgi.
2. Bilgisayarların bilgi teknolojileri içerisindeki yerini anlamak.
3. Bilgisayar bileşenleri, bilgi.
4.Bilgisayar donanım çalışma prensiplerini anlama.
5. Işletim sistemleri bilgisi.
6.Microsoft Access programı kullanın.
7.Veri tabanı ve tanıma İnternet kaynaklarını kullanma
1. Hasan Ç. (Bal. 2010).Bilgisayar ve İnternet
2. İhsan Karagülle (2001) Ofis 2003
3. Osman Gürkan Access 2010
1. Excel 2010 makrolar mustafa akça
2. Excel xp ve makro ötesi / zirvedeki beyinler 4
3. Microsoft office excel 2007 zeydin pala
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Access veri tabanı özellikleri ve uygulaması
Veritabanı devam
Tablo, sorgu üzerinde uygulama
Tablo, sorgu üzerinde uygulama devam
Sorgu üzerinde sql yapıları
Sorgu üzerinde sql yapıları devam
ARA SINAV
Form uygulamaları
Form uygulamaları ve vba uygulamaları devam
Excelden Accesse , Accessden Excele veri transferi
Makrolar ve kullanımı
Makrolar ve kullanımı devam
Raporlamalar
FİNAL SINAVI
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Öğr.Gör.Ali ATALAY
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
ÖğretimTeknolojisi ve Materyal Tasarımı
HAFTALIK DERS SAATİ
YARI
YIL
Teorik
4
DERSİN ADI
2
Uygulama
Spring
DERSİN
Laboratuar
2
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
3
3
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
……………………Bölümü Meslek Bilgisi
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
Eğitim Bilimi
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Sayı
1
%
30
1
30
1
40
Yok
Çeşitli Öğretim Teknolojilerinin özellikleri, öğretim sürecindeki yeri ve
kullanımı öğretim teknolojileri yoluyla öğretim materyallerinin (çalışma
yaprakları, saydamlar, slâytlar, video, bilgisayar temelli ders materyali)
geliştirilmesi ve çeşitli nitelikteki materyallerin değerlendirilmesi.
Öğretmen adaylarına; öğretim teknolojilerini ve materyallerini tanıtmak;
kullanımına yönelik uygulamalar yapmak; alanında kullanabileceği öğretim
teknoloji ve materyalleri tasarlamak, geliştirmek ve değerlendirmektir.
Öğretim süreci, öğretim yöntemleri ve öğretim teknoloji-materyalleri ile
düzenlenmektedir. Öğretim becerisi, öğretmenin öğretim yöntemlerini ve
öğretim materyallerini kullanabilmesine bağlıdır. Öğretim teknolojileri ve
materyallerinin kullanımı ile öğretim daha etkin ve verimli olmaktadır. Bu
nedenle öğretmenlik beceri kazandırmada önemli yere sahiptir.
1. Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımının kavramsal ve kuramsal
temellerini açıklayabilecektir.
2. Eğitim sürecinde eğitim teknolojisinin önemini/yararını açıklayabilecektir.
3. Kendi alanındaki çeşitli öğretim teknolojilerinin özelliklerini
tanıyabilecektir.
4. Öğretim teknoloji ve materyallerinin tasarım ilkelerini açıklayabilecektir.
5. Kendi alanında gerekli öğretim materyallerini tasarlayıp geliştirebilecektir.
6. Kendi alanında öğretim materyallerinin seçiminde önemli rol
7. oynayan faktörlere göre en uygun öğretim materyali seçebilecektir.
8. Kendi alanında öğretim materyalleri kullanmaya istekli olabilecektir.
9. Kendi alanında geliştirilen farklı öğretim teknolojisi veya materyalini
değerlendirebilecektir.
Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme kitapları
Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, H. İbrahim YALIN, Nobel
Yay.
Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, İsa HALİS, Nobel Yay.
Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, Rauf YILDIZ, Nobel Yay.
Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, Özcan DEMİREL, Pegem
Yay.
Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, Aytekin İŞMAN, Pegem
Yay.
Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, Zeki KAYA, Pegem Yay.
Özel Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, Salih UŞUN, Pegem
Yay.
Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, Tuğba YANPAR, Anı Yay.
Öğrenme Öğretme Teknikleri Ve Materyal Geliştirme, Çetin BAYTEKİN,
Anı Yay.
Eğitim Teknolojileri, Cevat ALKAN, Anı Yay.
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Ö. Demirel; E. Altun, Pegem
Yay.
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Salih Uşun, Pegem Yay.
Data projeksiyon, bilgisayar, internet, tepegöz, ve alanında öğretimde
kullanabilecek öğretim materyalleri ve teknolojileri.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
İŞLENEN KONULAR
Temel kavramlar
5
Eğitim programının öğeleri (hedef, süreç, değerlendirme), hedeflerin sınıflandırılması
İletişim ve İletişim-Öğrenme-Materyal arasındaki ilişkiler
Araç-gereçlerin öğretimdeki yeri, önemi ve araç-gereç seçimi
Öğretim materyallerinin tasarlanması ve hazırlanması
6
Görsel materyaller (tepegöz, slayt, resimler, grafikler, gerçek eşya ve modeller,…)
7
8
9
Ara Sınav
Ara Sınav
İletişim araçlarının eğitimde kullanımı (Tv, video, VCD, DVD, teletex, radyo, teyp,…)
10
Eğitimde bilgisayar kullanımı
11
Powerpoint
12
İnternet, web tabanlı eğitim, e-öğrenme
13
Uzaktan eğitim
14
Öğretim materyallerinin değerlendirilmesi
2
3
4
15,16
Yılsonu Sınavı
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
Dersin Öğretim Üyesi: Yard.Doç.Dr.İsmail Yüksel
İmza:
Tarih:
2
1
ESOGU EĞİTİM FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
L
5
DERSİN ADI
Güz
Güncel Dini Konular
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama Laboratuar
Kredisi AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
0
2
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
0
4
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Sayı
1
-
%
40
-
1
60
Güncel Dini Konular dersi; kişinin gerek ibadet gerek toplumsal hayatta
DERSİN KISA İÇERİĞİ
karşılaştığı güncel dini konular ve bu konulara farklı ilim adamlarının
yaklaşım tarzları üzerinde yoğunlaşır.
Hayatta karşılaşılan güncel dini konuların tartışılması suretiyle öğrencilerin,
DERSİN AMAÇLARI
yaşadıkları hayatta karşılaşacakları dini meselelere çözüm üretme
melekelerinin geliştirilmesi.
Güncel Dini Konular dersi ile Din kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
öğrencilerinin, güncel dini konular hakkındaki bilgi düzeylerini arttırmak
alana önemli katkı olacaktır.
Öğrenci;
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
- Temel dini kavramlar hakkında bilgi edinir,
- Günümüzde sık karşılaşılan dini konulara dair bilgi edinir,
- Karşılaştığı dini meselelere çözüm üretme konusunda meleke kazanır.
TEMEL DERS KİTABI
Dalgın, Nihat, Gündemdeki Tartışmalı Dini Konular, Ensar Neşriyat.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Karaman, Hayrettin, Günlük Hayatımızda Helaller ve Haramlar.
Beşer, Faruk, Fıkıh Penceresinden Sosyal Hayatımız.
Köse, Saffet, Çağdaş İhtiyaçlar ve İslam Hukuku.
Akyüz, Vecdi, Hayatın İçinden Fıkıh.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
_
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15,16
İŞLENEN KONULAR
Abdestle ilgili güncel meseleler.
Namazla ilgili güncel meseleler.
Oruçla ilgili güncel meseleler.
Zekatla ilgili güncel meseleler.
Hacla ilgili güncel meseleler.
Kurbanla ilgili güncel meseleler.
Aile hayatıyla ilgili güncel dini meseleler.
Nikahla ilgili güncel dini meseleler.
Boşanmayla ilgili güncel dini meseleler.
Alışverişle ilgili güncel dini meseleler.
Kirayla ilgili güncel dini meseleler.
Organ nakli ve tüp bebekle ilgili güncel dini meseleler.
Finans kurumlarıyla ilgili güncel dini meseleler.
Yiyecek ve içeceklerle ilgili güncel dini meseleler.
Final
NO PROGRAM ÇIKTISI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Süleyman KAYA
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
DERSİN ADI
Bahar
Dini İletişim ve Rehberlik
DERSİN
HAFTALIK DERS SAATİ
L
4
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
-
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (………)
-
-
1
60
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Dini İletişim ve Rehberlik dersi,
Dini İletişim ve rehberlik kavramı,
Dini İletişim ve rehberliğin tarihçesi,
Dini İletişim ve rehberlik alanları,
Hastanelerde dini İletişim ve rehberlik,
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Engellilere yönelik dini İletişim ve rehberlik
Cezaevlerindeki mahkumlara dini İletişim ve rehberlik
Yaşlılara dini İletişim be rehberlik
Aileye yönelik dini İletişim ve rehberlik ile ilgili bilgi sağlamak
.
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğrencilerinin Dini İletişim ve
DERSİN AMAÇLARI
Rehberlik ile ilgili kuramsal bilgi düzeylerini arttırmak,.
hastanelerde
tedavi gören hastaların iyileşmesine katkı sağlayacak moral ve manevi
desteği sağlamak, cezaevindeki mahkumların morallerini yükseltmek ve
manevi destek ile daha sonra topluma uyumlarını kolaylaştırmak, engelli ve
yaşlı bireylerin sorunlarını aşmaya yönelik moral ve manevi destek
sağlamak, onların topluma uyumlarını kolaylaştırmak, Aile Bireylerinin
uyumunu sağlayıcı ve sorunlarını aşmalarını kolaylaştırıcı manevi desteğin
önemi konusundaki bilinçlenmesini sağlamak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Dini İletişim ve Rehberlik dersi öğrencilerin bireyin hayatında
manevi
desteğin anlam ve önemi hakkında kuramsal bilgi düzeylerini arttırıcı
nitelikte önemli katkı sağlayacaktır.
Dini İletişim hizmetlerinin anlam ve önemini kavrama becerisi
.Bilimsel yöntem ve araştırma becerilerini kazandırma
.Verileri analiz edebilme, konuyla ilişkilendirerek değerlendirme becerisi
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Ders ile ilgili mesleki yeterliliğe sahip olma ve güncel konuları izleme
yorumlama becerisi,
.Ders içeriğini güncel konuları değerlendirmede kullanabilme becerisi,
İlgili daldaki problemleri tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi,
TEMEL DERS KİTABI
Bulut, A.. (2002) Din Eğitiminde Psikolojik Danışmanlık ve
Rehberlik Ankara: Diyanet İşleri Başkanlığı Yay.
Ozdağan Ö,. (2006) İnsanı Anlamaya Yönelik Bir Yaklaşım: Pastoral
Psikoloji Ankara A:Ü.İ.F. Dergisi C.47
YARDIMCI KAYNAKLAR
Ok, Ü. (2007) İnanç Bakım Danışmanlığı: Bir Model Geliştirme Denemesi,
Ankara 1. Din Hizmetleri Sempozyumu
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
Projeksiyon
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Temel Kuramlar
2
Dini İletişim ve Rehberliğin Tarihçesi
3
Dini İletişim ve Rehberliğin Anlam ve Önemi
4
Dini İletişim ve Rehberlik Alanları
5
Dini İletişim ve Rehberlik ve İslam Kültürü
6
Dini İletişim ve Rehberliğin H.z Muhammed’in Hayatından Örnekleri
7
Dini İletişim ve Rehberlik ile ilgili batıda yapılan Çalışmalar
8
Ara Sınav Haftası
9
Ara Sınav Haftası
10
Hastanelerde Dini İletişim ve Rehberlik
11
Cezaevlerinde Dini İletişim ve Rehberlik
12
Engellilere Yönelik Dini İletişim ve Rehberlik
13
Yaşlılara Yönelik Dini İletişim ve Rehberlik
14
15,16
Aileye Yönelik Dini İletişim ve Rehberlik
Final Exam
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: .Yrd. Doç.Dr. Naci KULA
İmza:
3
2
1
ESOGÜ İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi eğitimi Bölümü Ders Bilgi Formu
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Hat Sanatı
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
4
Bahar
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Makine Mühendisliği
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
Temel Mühendislik
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
Sayı
1
%
%50
1
%50
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Hat sanatının kısa tarihçesi, günlük yazı güzelliğinin önemi, güzel yazı
yazmada kullanılan araç ve gerecin kalitesinin önemi. Alfabe harflerinin
teker teker yazımı. Hece ve kelime oluştururken harflerin birleşim şekilleri,
kaligrafik olarak kısa cümlelerin yazımı. Sınav kağıtlarının tertip ve düzeni.
Öğrencilerin el yazılarını ıslah etmek.
Öğrencilerin düşüncelerini yazılı olarak düzgün bir biçimde ifade etme.
Öğrencilerin gündelik el yazılarının düzeltilmesi.
Hüseyin Kılıçkan, Okullarda Yazı Doğru ve Güzel Yazmak, İstanbul(2004)
M.Bedreddin Yazır, Medeniyet Aleminde Yazı ve İslam Medeniyetinde
Kalem Güzeli (Cilt I,II,III), Ankara (1974)
Kurşun kalem, silgi, yazı defteri. kamış kalem, is mürekkebi, uygun kağıt.
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
.
İŞLENEN KONULAR
Hat sanatında harflerin teker teker yazımı.
Hat sanatında harflerin teker teker yazımı.
Hat sanatında harflerin teker teker yazımı.
Hat sanatında harflerin teker teker yazımı.
Hat sanatında harflerin teker teker yazımı.
Hat sanatında hece veya kelime oluştururken harflerin birbiriyle bağlantı şekilleri.
Hat sanatında hece veya kelime oluştururken harflerin birbiriyle bağlantı şekilleri.
Hat sanatında hece veya kelime oluştururken harflerin birbiriyle bağlantı şekilleri.
Hat sanatında hece veya kelime oluştururken harflerin birbiriyle bağlantı şekilleri.
Hat sanatında hece veya kelime oluştururken harflerin birbiriyle bağlantı şekilleri.
Satır düzeninde yazma.
Satır düzeninde yazma.
Satır düzeninde yazma.
Sınav kağıtlarının tertip ve düzeni.
3
2
1
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Şükrü OLGUN
İmza:
Tarih:
ESOGÜ İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi eğitimi Bölümü Ders Bilgi Formu
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Ahlak Felsefesi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
Teorik
5
Uygulama
DERSİN
Laboratuar
2
Güz
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( x )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
4
DERSİN KATEGORİSİ
İlahiyat
İslam Felsefesi
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
X
Felsefe ve Din
Bilimleri
Sosyal Bilim
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
Sayı
1
%
40
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Bu derste ahlak felsefesine dair başlıca teoriler ve bazı filozofların ahlak
felsefesine dair öğretileri öğretilecektir
Bu dersin amacı ahlak felsefesinin içeriğinde yer alan konuları öğrencilere
öğretmektir.
Bu ders teori ve pratik, toplumsal ve bireysel, zihinsel ve eylemsel alanda
öğrencide etik bir duruş ve donanım sahibi olmayı amaçlamaktadır.
Öğrenci hayatı boyunca yararlanacağı ahlak literatürü ile tanışmış olur.
Ahmet Cevizci, Etiğe Giriş, Paradigma Yayınları, İstanbul-2002
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Hüsamettin Erdem, Ahlak Felsefesi, Konya-2011
Ahlak Maddesi, TDV İslam Ansiklopedisi
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
İŞLENEN KONULAR
Etik ve Ahlakın tanımı, alanları ve felsefenin diğer branşlarla ilişkisi
Ahlak felsefesinin temel kavramları
Ahlak felsefesinin temel sorunları
Farklı çağ ve kültürlerde ahlak
Antik Yunan düşüncesinde ahlak
Ortaçağda ahlak akımları
İslam ahlak ekolleri
Ara sınav
Pragmatik ahlak ve diğer sosyal ahlak teorileri
Hedonistik ahlak ve diğer bireysel ahlak teorileri
Vicdan ahlakı
Dini ve seküler ahlak
İş ve meslek ahlakı
Final Sınavı
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTISI
Öğrenci etiğin alanlarına dair temel kavramları tanımlar
Öğrenci etiğin alanlarına dair konuların anlamını değerlendirir
Felsefe tarihinin önde gelen filozoflarının ahlak teorileri öğrencilerde bir dizi ahlaki ve etik
3
tutumun oluşmasına yol açar
4
Ahlak felsefesinin evrensel problemleri hakkında bir idrak oluşturmak
5
İş ve meslek ahlakının kurallarını benimsemek/özümsemek
6
Farklı din ve kültürlere ahlak perspektifinden bakabilmek
7
Ahlakın hem teorik hem de pratik bir alan olduğuna dair farkındalığa sahip olmak
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Şenol KORKUT
İmza:
Tarih:
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU (II. ÖĞRETİM)
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
L
I
DERSİN ADI
KUR’AN OKUMA BİLGİ VE BECERİSİ III
HAFTALIK DERS SAATİ
Teorik
1
Uygulama
2
DERSİN
Laboratuar
0
GÜZ
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Alan Bilgisi

TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Sosyal Bilim
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Faaliyet türü
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
25
YARIYIL İÇİ
I. Ek Sınav
1
20
II. Ek Sınav
1
10
Yarıyıl Sonu Sınavı
1
45
YARIYIL SONU SINAVI
Nisa, Ahzâb, Hucurât ve İsra surelerinin, yüzünden okunması, Yâsin, Mülk,
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Nebe Sureleriyle bir aşr-ı şerifin ezbere dinlenmesi.
Kur'an'ın yüzünden “okuma esaslarına uygun bir şekilde” okunması, Namaz
DERSİN AMAÇLARI
surelerinin devamında yer alan kısa surelerin öğrencilere ezberletilmesi,
İlköğretim 4. Sınıftan itibaren okutulacak bu dersin, sınıfta nasıl
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
işlenebileceğine dair öğretilen metodlar, meslek eğitimini sağlamaya katkı
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
olarak düşünülmektedir.
Kur’an-ı Kerim, İsmail Karaçam, Kur'ân-ı Kerîm'in Fazîletleri ve Okunma
TEMEL DERS KİTABI
Kâideleri, İstanbul: İFAV 1982010
YARDIMCI KAYNAKLAR
Demirhan Ünlü, Kur'ân-ı Kerîm'in Tecvîdi, Ankara 1993. Abdurrahman
Çetin, Kur'an Okuma Esasları, Bursa, 2008. Rahim Tuğral, Kur’an-ı Kerim’i
Doğru Okuma Rehberi, İzmir: Anadolu Matbaası, 1995.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
İŞLENEN KONULAR
Yasin Suresinin birinci sayfasının ezbere dinlenmesi, Nisa suresinin yüzünden okunmaya başlanması.
Yasin Suresinin ikinci sayfasının ezbere dinlenmesi, Nisa suresinin yüzünden okunmaya devamı.
Yasin Suresinin üçüncü sayfasının ezbere dinlenmesi, Nisa suresinin yüzünden okunmaya devamı.
Yasin Suresinin dördüncü sayfasının ezbere dinlenmesi, Nisa suresinin yüzünden okunmaya devamı.
Yasin Suresinin beşinci sayfasının ezbere dinlenmesi, Nisa suresinin yüzünden okunmaya devamı.
Yasin Suresinin altıncı sayfasının ezbere dinlenmesi, Nisa suresinin yüzünden okunmaya devamı.
Yasin Suresinin bütününün ezbere dinlenmesi.
Mülk Suresinin birinci sayfasının ezbere dinlenmesi, Ahzâb suresinin yüzünden okunması.
Mülk Suresinin ikinci sayfasının ezbere dinlenmesi, Ahzâb suresinin yüzünden okunmaya devamı.
Mülk Suresinin üçüncü sayfasının ezbere dinlenmesi, Ahzâb suresinin yüzünden okunmaya devamı.
Mülk Suresinin bütününün ezbere dinlenmesi.
Nebe Suresinin birinci sayfasının ezbere dinlenmesi, Hucurât suresinin yüzünden okunması.
Nebe Suresinin ikinci sayfasının ezbere dinlenmesi, Hucurât suresinin yüzünden okunmaya devamı.
Nebe Suresinin bütününün ezbere dinlenmesi.
İsrâ suresinin yüzünden okunması.
İsrâ suresinin yüzünden okunmaya devamı.
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Öğr.Gör.Dr. Ömer MÜFTÜOĞLU
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
KELAM
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz
DERSİN
L
V
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
4
DERSİN KATEGORİSİ
MeslekBilgisi
Alan Bilgisi
GenelKültür
Seçmeli
GenelKültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
30
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
1
30
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
40
Faaliyettürü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
Bu derste İslam dininin temel iman ve akaid meseleleri dini naslar ve aklî
delillerle işlenecektir.
Öğrencilere, İslam inanç esaslarını konu alan Kelam problemleri üzerinde,
akıl ve nakil çerçevesinde bilimsel metotlarda, yeterlilik kazandırmaktır.
Günümüz problemlerini akıl ve geleneğin yardımıyla Kur’an ve sünnet
ışığında çözme kabiliyeti kazandırır.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Kelam ilminin ana konularını değerlendirir.
Kelam ilminin tarihsel gelişimini öğrenir.
Kelamın konularının tarihsel arka planını tanır.
Klasik kelam konularını bilir.
Günümüz kelam problemlerini bilir.
İslam’a yönelik eleştirilere kelam alimlerinin yaklaşımını tanır.
Gölcük, Şerafeddin-Toprak, Süleyman, Kelam, Konya, 2010.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Hüseyin Aydın, Ebu’l-Hasen el-Eş’ari’de Nazar ve İstidlal, Malatya, 2003.
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahipDERSİN
olur. HAFTALIK PLANI
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
kullanır.
1 etkenlikle
İsbat-ı
Vacib
5
Din
kültürü
ve
bilgisi
öğretiminde
güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
2
Allahın ahlak
Sıfatları
(Tenzihi,
Fiili, Haberi)
ayet
ve
hadis
metinlerini
etkili
bir
şekilde
seçer.
3
Sübuti Sıfatlar
4 Sınıf içinde
Kelam
Mezheplerinin sıfatlara
yaklaşımı
6
karşılaşılabilecek
disiplin ve
araç-gereç sorunlarını çözer.
5 Din kültürü
Kaza ve ahlak
Kaderbilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
7
6 Arapça)İnsan
İradesi
ve Hürriyeti
okuma,
konuşma,
dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
7
Hüsün-kubuh
sorunuöğrenciler
( iyi ve kötünün
akliliği)
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan
için ders
planı hazırlar.
8
Ara sınav
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
9
Ecel, Rızık
araç İmkanı
ve yöntemlerini
kullanır.
10 değerlendirme
Nübüvvetin
ve Gerekliliği
11
12
13
Peygamberlik ve peygamberlere iman
Kutsal kitaplara iman, Kuran ve diğer kutsal kitaplar ve özellikleri
Öldükten sonra dirilmenin imkanı, ispatı ve önemi
14
Ahiret hayatının evreleri
15-16
Final
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
-
3
X
2
1
X
X
X
X
X
X
X
X
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
10
X
X
X
X
X
X
X
X
Dersin Öğretim Üyesi: Prof.Dr. Hüseyin AYDIN
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Medya ve İletişim
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz
DERSİN
L
5
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (x) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
MeslekBilgisi
Alan Bilgisi
GenelKültür
Seçmeli
GenelKültür ( x )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
25
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
1
25
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
50
Faaliyettürü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
İletişim, iletişim kavramları ve kitle iletişim araçları Türkiye’de medya ve
toplum, medya ve gündelik yaşam. Medya, toplumsal değerler ve ahlak,
medyanın eğitimdeki rolü. Türkiye’de din eğitimi, medya, popüler kültür.
Bu derste, iletişim teknolojilerinin ve iletişim pratiklerinin kültür, toplum ve
siyaset dolaşımlarıyla dönüşümü üzerinde durulacaktır.
Medyayı eğiti-öğretimdeki önemi ve etkin kullanımı
Türkiye’de din eğitimi, medya, popüler kültür ilişkileri irdelenecektir.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
İletişim, iletişim kavramları ve kitle iletişim araçları hakkında bilgi
verilecektir.
Medya ve gündelik yaşam ilişkisi özümsenecektir.
Lull, James (2001). Medya İletişim Kültür. Çev., Nazife Güngör. Ankara:
Vadi Yayınları.
Mutlu, Erol (1998). İletişim Sözlüğü. Ankara. Ark Yayınları.
Mutlu, Erol (2005). Kitle İletişim Kuramları. Ankara: Ütopya.
Oskay, Ünsal (2000). Kitle İletişiminin Kültürel İşlevleri. İstanbul: Der
Yayınları.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
DERSİN HAFTALIK PLANI
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
ve Ahlâk
öğretiminde
ve medya araçlarını
1 Din Kültürü
İletişim,
iletişimBilgisi
kavramları
ve kitlebilişim
iletişimteknolojilerini
araçları
etkenlikle kullanır.
2
İletişim,
iletişim
kavramları
ve kitle
iletişim
araçları
5
Din kültürü
ve ahlak
bilgisi
öğretiminde
güncel
hayata
ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
hadis metinlerini
etkili
bir
şekilde
seçer.
3 ayet veTürkiye’de
medya ve toplum
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
4
Türkiye’de
medya
ve alanında
toplum yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
7
Din kültürü
ve ahlak
bilgisi
okuma,
5 Arapça)Medya
vekonuşma,
gündelik dinleme
yaşam ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
6
MedyaveveAhlâk
gündelik
yaşam
9
Din Kültürü
Bilgisi
öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
araç
ve
yöntemlerini
7 değerlendirme
Medya, toplumsal değerler vekullanır.
ahlak,
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin8 dualarınAra
ve sınav
bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11 9 Yaşam Medyanın
boyu öğrenme
için gerekli
eğitimdeki
rolü olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
10
Medyanın eğitimdeki rolü
11
Medya, toplumsal değerler ve ahlak,
12
Medya, toplumsal değerler ve ahlak,
13
Türkiye’de din eğitimi, medya, popüler kültür
14
Türkiye’de din eğitimi, medya, popüler kültür
15-16
Final
3
2
1
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
12
Dersin Öğretim Üyesi:
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
5
Ölçme ve Değerlendirme
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
Güz
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
3
0
0
3
3
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ
( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
Sayı
1
%
30
1
20
1
50
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin yeri ve önemi, ölçme ve değerlendirme
ile ilgili temel kavramlar, ölçme araçlarında aranan özellikler, eğitimde
kullanılan ölçme araçları ve özellikleri, ölçme sonuçları üzerinde yapılan
temel istatistiksel işlemler, öğrenme çıktılarını değerlendirme, not verme,
alanı ile ilgili ölçme aracı geliştirme
Eğitim öğretimde ölçme ve değerlendirmenin önemini kavrama, ölçme
değerlendirmenin temel kavramları bilgisi, özelliklerine uygun ölçme araçları
geliştirme ve uygulama, temel istatistiksel işlemleri uygulama.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin önemini kavrar, ölçme ve
değerlendirme ile ilgili temel kavramları kavrar, yaptığı ölçmelerin geçerlilik
ve güvenilirliğini hesaplar, derslerde kullanacağı ölçme araçlarını geliştirir,
uygular ve puanlar, yaptığı ölçmelere ilişkin test ve madde istatistiklerini
hesaplar.
Halil Tekin, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Yargı Yayınevi.
M. Fuat Turgut, Yaşar Baykul, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Pegem
Akademi Yayıncılık.
Yok
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
İŞLENEN KONULAR
Tanışma, dersin tanıtımı.
Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin yeri ve önemi
Temel kavramlar (ölçme, ölçme türleri, ölçek türleri ve özellikleri, değerlendirme).
Ölçmede hata, güvenilirlik, güvenilirlik belirleme yöntemleri.
Geçerlilik, geçerlilik belirleme yöntemleri, kullanışlılık
Ara Sınav
Ara Sınav
Eğitimde kullanılan ölçme araçları ve özellikleri, yazılı, sözlü, kısa cevaplı sınavlar
Eşleştirmeli testler, doğru yanlış testleri, çoktan seçmeli testler
Öğrenciyi çok yönlü tanımaya dönük araçlar ve performans değerlendirme
Test istatistikleri, dağılımları tanımlayıcı istatistikler
Test istatistikleri, dağılımları tanımlayıcı istatistikler
Madde istatistikleri
Madde istatistikleri
Yılsonu Sınavı
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd.Doç.Dr. Ümit ÇELEN
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Sınıf Yönetimi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
Güz
DERSİN
Teori
k
Uygulama
Laboratuar
2
-
-
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
4
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
……………………Bölümü Meslek Bilgisi
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
Eğitim Bilimi
Sosyal Bilim
%100
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
Sayı
1
%
30
1
30
1
40
Yok
Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramlar, sınıf içi iletişim ve etkileşim, sınıf
yönetiminin tanımı, sınıf ortamını etkileyen sınıf içi ve sınıf dışı etkenler,
sınıf yönetimi modelleri, sınıfta kurallar geliştirme, sınıfı fiziksel olarak
düzenleme, sınıfta istenmeyen davranışların yönetimi, sınıfta zamanın
yönetimi, sınıf organizasyonu, öğrenmeye uygun olumlu bir sınıf ortamı
oluşturma.
Bu derste sınıf yönetimi ile öğretimin niteliği arasındaki ilişki, sınıf içinde
olumlu öğrenme ortamı oluşturma yöntemleri ve sınıf içinde karşılaşılan
davranış problemlerin üstesinden gelmek için kullanılan yaklaşımların
öğretilmesi hedeflenmektedir.
Sınıf organizasyonunu sağlayarak sınıf ortamında sınıf içi iletişimin
oluşması ve istenmeyen davranışların ortadan kaldırılması için gerekli bilgi
ve yeterliliğe sahip olma
Bu dersin sonunda öğrenciler;
1.
Sınıf yönetiminin boyutlarını açıklarlar.
2.
Temel sınıf yönetimi modellerini örneklendirerek açıklarlar.
3.
Sınıf yönetimi ve disiplin kavramı arasındaki ilişkiyi saptarlar.
4.
Sınıfta etkili kurallar oluşturma ve uygulama teknikleri konusunda
bilgi edinirler.
5.
İstenmedik davranışların giderilmesi için gerekli strateji ve
teknikler konusunda bilgi ve beceri sahibi olurlar.
Şişman, M ve Turan, S. (Edit.). 2010. Sınıf Yönetimi. Ankara: Öğreti
Yayınları
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
2
1
Leyla Küçükahmet (Edit.). 2006. Sınıf Yönetimi. Nobel Yayıncılık. Ankara.
İrfan Erdoğan. 2008. Sınıf Yönetimi. Alfa Basım Yayım Ltd. İstanbul.
Vehbi Çelik. 2008. Sınıf Yönetimi.Nobel Yayınları. 4. Baskı. Ankara
Projeksiyon, bilgisayar, tepegöz, internet, tepegöz ve alanında öğretimde
kullanabilecek öğretim materyalleri ve teknolojileri.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
3
İŞLENEN KONULAR
Sınıf Yönetiminin Temelleri
Sosyal Bir Sistem Olarak Sınıf
Sınıf Yönetimi ve Disiplin Modelleri
Sınıfın Fiziksel Düzeni
Sınıfta İstenmeyen Davranışları ve Baş etme Stratejileri
Sınıf Kuralları
Ara Sınav
Ara Sınav
Sınıfta Motivasyon
Sınıfta Zaman Yönetimi
Sınıfta İletişim Sureci
Öğrenme - Öğretme Surecinin Yönetimi
Sınıfta Sorunlu Ve Özel Öğrencilerin Yönetimi
Öğretmen –Veli Görüşmelerinin Yönetimi
Sınıfta Bir Lider Olarak Öğretmen
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
Dersin Öğretim Üyesi: Yard.Doç.Dr.İsmail Yüksel
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
Edebi Metinler ve Din
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
5
DERSİN ADI
Güz
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
4
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Sayı
1
-
%
20
40
-
1
40
Edebi Metinler ve Din dersi; edebi metinlerin oluşumlarında dinin etkisini,
dini metinlerin edebi metinlerle olan ilişkisini, şair ve yazarların bir
edebiyatçı olarak dine bakışlarını keşfetmeyi amaçlar.
Edebi Metinler ve Din konusuyla, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği
öğrencilerinin edebi metinlere din açısından bakışlarını geliştirmek, edebi
metinler ile dini metinler arasındaki ilişkiyi kavramalarını sağlamak, dini
metinleri ve edebi metinleri tahlil edebilmeyi öğretmek amaçlanmaktadır.
“Edebi Metinler ve Din” dersi ile, Din kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği
öğrencileri; dini metinler ile edebi metinler arasındaki ilişkileri
kavramalarına, edebi metinler yoluyla dini hayat, din eğitimi, dinler tarihi
gibi konuları somutlaştırmaları mümkün olacaktır.
Temel Kuramlar
Edebi Metinler ile Dini Metinler Arasındaki İlişki
Edebi Metinlerin Özellikleri
Edebi Metin Tahlilleri
Dini Metinler ve Özellikleri
Dini Metin Örnekleri
Dini Metin Tahlilleri
Artun, E. (2011) Dini-Tasavvufi Halk Edebiyatı Metin Tahlilleri. Karahan
Kitabevi.
100 Soruda Türk Halk Edebiyatı, Pertev Naili BORATAV
Türk Edebiyatında İlk Mutasavvıflar, Fuat KÖPRÜLÜ
Resimli Türk Edebiyatı, Nihat Sami BANARLI
Büyük Türk Klasikleri 1-12. ciltler
Projeksiyon, Film gösterimi için salon,
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Temel Kavramlar
2
Edebi Metinler ve Özellikleri
3
Edebi Metinler ve Özellikleri
4
Edebi Metinlerde Dini Unsurlar
5
Türk Edebiyatından Edebi Metin Tahlilleri
6
Dünya Edebiyatından Edebi Metin Tahlilleri
7
Dini Metinler ve Özellikleri
8
Dini Metinler ve Özellikleri
9
Dini Metinlerin Edebi Özellikleri
10
Dini Metinler ile Edebi Metinler Arasındaki İlişki
11
Türk Kültüründen Dini Metinlerin Edebi Tahlilleri
12
Dünya Kültüründen Dini Metinlerin Edebi Tahlilleri
13
Edebi Metinlerde Kültürlerarası Etkileşim
14
Dini Metinlerde Kültürlerarası Etkileşim
15,16
Yarıyıl Sonu Sınavları
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Hilmi DEMİRAL
İmza:
3
2
1
ESOGU EĞİTİM FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Osmanlı Türkçesi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Bahar
DERSİN
L
6
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( X )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
-
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (………)
-
-
1
60
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Eski harfler, Türkçe, Arapça, Farsça kelimeler ve Gramer yapıları, Osmanlı
Türkçesi örnek metin okumaları
Kaynak dili olarak Osmanlıca’nın lisans öğrencilerine öğretilmesini temin
DERSİN AMAÇLARI
etmek. Osmanlı Türkçesi ile kaleme alınan belgelerin doğru anlaşılarak
mesleki ve genel birikimlerine katkı sağlamak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Osmanlıca metinlerin içeriklerini okuyup anlayabilen öğrenciler, bilgi ve
birikimlerini tarihsel temele oturtabileceklerdir.
1. Sosyal bilimlere ilişkin bilgilerini tarihi verilere dayandırarak oluşturma.
2. Verileri analiz edebilme, değerlendirebilme ve tasarlama becerisi
3. Yaşama karşılaştırmalı bakabilme becerisi
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
4. Verilerin ulusal ve küresel tesiri ile sonuçlarını anlama becerisi
5.Bağımsız ya da danışman yönetiminde bilimsel araştırma yapabilme
becerisi
6.Temel kaynakları orijinal haliyle inceleme ve değerlendirme becerisi
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Develi, Hayati (2006) Osmanlı Türkçesi Kılavuzu I, İstanbul:
3F Yayınları
Kurt, Yılmaz, (2008) Osmanlıca Dersleri I. Ankara: Akçağ Yayınları
Projeksiyon ve bilgisayar
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Alfabe
2
Harflerin bitişme biçimleri
3
Türkçe ünlülerin yazılış ve okunuşları
4
Kelime okuma egzersizleri
5
Arapça ve Farsça kelimelerde ünlülerin yazılış ve okunuşları
6
Türkçede ses karşılığı bulunmayan harfler
7
Okuma egzersizleri
8
Ara Sınav Haftası
9
Ara Sınav Haftası
10
Arabi rakamlar ve aylar
11
Okuma egzersizleri
12
Arapça ve Farsça tamlamalar
13
Okuma egzersizleri
14
Farsça ve Arapça çokluk ekleri
15,16
Final Sınav Haftası
Dersin Öğretim Üyesi: .Yrd. Doç. Dr. Mehmet TOPAL
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Kuran ve Sünnet Merkezli Din Eğitimi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz
DERSİN
L
5
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ (x )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Meslek Bilgisi (x)
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
1
25
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (Sunum)
1
25
1
50
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Din eğitimi ile doğrudan ve dolaylı olarak ilgili olacak ayet ve hadisler,
Kuran ve Sünnetin eğitim ve öğretim metot ve yöntemleri bunlardan
günümüz din eğitim ve öğretimin nasıl ve ne şekilde kullanılabileceği
hususu.
Ayet ve hadislerdeki din eğitimiyle ilgili yaklaşımların mahiyetini kavramak,
Kuran ve Sünnetten günümüz din eğitim ve öğretiminin perspektifini, metot
ve yöntemini geliştirmeye yönelik faydalanabilmek.
Kuran ve Sünnetin eğitim-öğretim yaklaşımı kavramak
Ayet ve hadislerden eğitim ve öğretimden etkin faydalanır.
Dinin ana kaynakları ile din eğitimi arasındaki bağı fark eder.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Kuran kıssalarını derste etkin kullanır.
Peygamber efendimizin dini öğretirken kullandığı yöntem ve metotları tanır
ve bunları günümüz din eğitim ve öğretimiyle bütünleştirir.
TEMEL DERS KİTABI
Kuran-ı Kerim Türkçe Meali, Riyaz-üs-Salihin’in Türkçe Tercümesi
Abdullah Özbek, Bir Eğitimci Olarak Hz.
Muhammed, Esra Yay., İstanbul 1997.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Abdulfettah Ebu Gudde, Bir Eðitimci Olarak
Hz. Muhammed ve Öğretme Yolları, Çev.: Enbiya Yıldırım, Umran Yay.,
İstanbul 1998.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
Kuranda eğitim ile ilgili kavramlar
2
Kuranda ahlakla ile ilgili kavramlar
3
Sünnetin din eğitim ve öğretimindeki önemi
4
Sünnet ve güzel ahlak eğitimi
5
Hz. İbrahim kıssası ve tevhit öğretimi
6
Hz. Nuh’un oğluna öğütleri
7
Hz. Peygamber ve değerler eğitimi
8
Ara sınav
9
Kuran ve insan
10
Kuran ve dini tebliğ
11
Kuran ve bilgi
12
Çeşitli ülkelerde din ve ahlak bilgisi öğretimi uygulamaları
13
Kuranda biz ve diğeri algısı ve bunun çok kültürlü ortamlarda din ve ahlak bilgisi öğretimi yaklaşım ve
uygulamalarına yansıma durumu
14
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders kitaplarında Kuran ve Sünnetle ilgili konuların analizi
15-16
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
İŞLENEN KONULAR
Final
PROGRAM ÇIKTISI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar. Alana ait içerik bilgisini kullanarak,
gereksinim duyulduğunda yeniden bu bilgiyi yapılandırır.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine kullanılabilecek başlıca öğretim model, strateji,
yöntem ve tekniklerini genel özellikleri ile açıklayıp, gerekli ders materyali geliştirme ve
bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur. Öğretimin değerlendirme
aşamasında da uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan sure ve
duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar. Ayrıca din kültürü
ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve
hadis metinlerini bilinçli bir şekilde seçer.
Eğitim bilimi ve din eğitimi alanında belirli bir konu ile ilgili düşüncelerini ve çözüm
önerilerini Türkçe, Arapça ve İngilizce ifadelerle yazılı ve sözlü olarak paylaşır.
Kendi bilgisini geliştirme, fikirsel erginlik kazanma, özeleştiri yapabilme kabiliyeti edinir.
Din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili bilgi, beceri ve yetkinliğini geliştirmek için çalışmalar
yapar. Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
Farklı inanç, görüş ve tutumlara ait kişilerle iletişim kurup onlarla birlikte yapıcı projeler
geliştirir.
Alana ait içerik bilgisini kullanarak, toplumun güncel hayatta karşılaştıkları dini sorunlarını
belirleme ve çözüm üretmeye yönelik etkinliklerde sorumluluk alır.
3
2
1
X
X
X
X
X
X
X
X
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde öğrencilerin özgün düşünme ve uygulama
becerilerinin gelişimi için ahlaki konuları ve değerleri etkili bir şekilde tartışır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretimi sürecinde öğrencilere, çokkültürlü ve çok dinli
10
ortamlarda hoşgörü ve uzlaşı kültürüne uygun yaşayabilme becerilerini kazandırır.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
9
X
X
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
Din Felsefesi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
6
DERSİN ADI
Bahar
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
Kredis
i
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( x) SEÇMELİ ( )
Türkçe
AKTS
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
x
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
-
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
60
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Din Felsefesnin tanımı, konusu, yöntemi, kaynakları, akıl ve iman ilişkisi,
Tanrı’nın varlığının kanıtları, ateizm, kötülük sorunu, Tanrı hakkında
konuşmak, Tanrısal nitelikler, din-bilim ilişkisi.
DERSİN AMAÇLARI
Tanrı ve iman konularında her türlü dogmatik düşünceden uzak bir şekilde
rasyonel düşünce üretmek, felsefi bakış açısı kazandırmak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
Bilimsel ölçütler çerçevesinde nitelikli içeriğe ulaştırma, yorumlama ve
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
bunları eğitim öğretim süreçleri çerçevesinde kullanma becerisi kazandırır.
Öğrenci;
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
1. Din felsefesinin temel konularını ve sorunlarını tanır.
2. Tanrı’nın varlığı ve nitelikleri hakkında dogmatik düşünceden uzak
düşünce üretebilir.
3. Din ve Felsefe ilişkisi hakkında bilgi sahibi olur.
4. Din hakkında rasyonel düşünce üretebilir.
5. Tanrı ve din bağlamında ortaya çıkan sorunlara yönelik nitelikli düşünce
üretir.
6. Alana ilişkin kaynakları öğrenip bunları yorumlar.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
M. Aydın, Din Felsefesi, Ankara, 1994.
M. Bayraktar, Din Felsefesine Giriş, Ankara 1997; R. Kılıç, Modern Batı
Düşüncesinde Vahiy, Ankara 2002; T. Koç. Din Dili, Kayseri; P. L. Quin
and C. Taliaferro, A Companion to Philosophy of Religion, Massachusetts
1999; M. S. Reçber, “`Tanrı' Terimi Üzerine”, Felsefe Dünyası, 31 (2000/1);
N. Taylan, Düşünce Tarihinde Tanrı Sorunu, İstanbul 1998; A. Topaloğlu,
Ateizm ve Eleştirisi,. Ankara 1999; C. S. Yaran, Kötülük ve Teodise ,
Ankara 1996.
Önerilen kaynaklar, Yazı tahtası, projektör.
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Din Felsefesiyle ilgili temel kavramlar
Tanrı kavramı
Tanrı’nın varlığıyla ilgili kanıtlar
Tanrı’nın nitelikleri
Tanrı nitelikleriyle ilgili sorunlar
Kötülük sorunu
ARA SINAV
Özgürlük sorunu
Türlü Tanrı düşünceleri
Ateizm
Ölüm kavramı
Din ve bilimsel düşünce
Din, sanat ve ahlak
FİNAL SINAVI
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
x
x
2
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Ali ÇETİN
İmza:
Tarih:
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
YAŞAYAN DÜNYA DİNLERİ
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Bahar
DERSİN
L
VI
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
4
DERSİN KATEGORİSİ
MeslekBilgisi
Alan Bilgisi
GenelKültür
Seçmeli
GenelKültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
30
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
1
30
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
40
Faaliyettürü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
-
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Dinler tarihinin bir bilim dalı olarak ortaya çıkışı, ele aldığı konular ve
metodu.
Ağırlıklı olarak dünya nüfusunun büyük bir kısmının dinini oluşturan
Yahudilik, Hıristiyanlık, Hinduizm, Budizm, Konfüçyanizm ve Şintoizm
olmak üzere dünyanın yaşayan diger dinleri olan Afrika dinleri ve Orta
Asyadaki dinleri hakkında bilgilendirmek.
DERSİN AMAÇLARI
Din, Dinin mahiyeti, yaşayın dünya dinleri, özellikle de önemli kabul edilen,
Yahudilik, Hıristiyanlık, Yahudilik, Hinduizm ve Budizm hakkında yeterli
bilgi vermek.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Farklı din ve kültürleri tanımamızı sağlar, dinler arasında mukayese
kabiliyeti kazandırır.
Farklı dinlerde, dini ifade etmek için kullanılan kelimeler ve bunların ortak
anlamlarını öğrenir. Bir bilim dalı olarak dinler tarihinin ortaya çıkışı ve
modern öncesi dönemde, doğuda ve batıda başkasının dinleriyle ilgili yapılan
çalışmaları tespit eder. Dünya mevcut olan milli dinleri ve temel özelliklerini
belirler ve aralarında karşılaştırmalar yapar. Hinduizmin ne olduğunu,
tarihini ve modern dünyadaki durumunu tanır. Hint kaynaklı olan öteki
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dinlerden Cayinizm ve eklektik bir din olan Sihizm´in ortaya çıkışını, temel
inançlarını ve günümüzdeki durumunu tespit eder. Hindistan kökenli ve
evrensel bir din olarak Budizm´in ortaya çıkışını ve Hinduizm´le ortak ve
farklı yanlarını tanır. Semitik dinler kavramını ve Semitik bir din olarak
Yahudiliği tanır. Yahudiliğin ortaya çıkışını temel (Tanrı, peygamber, kutsal
kitap, ibadet, ölümden sonraki hayat vs. gibi)özelliklerini betimler.
Yahudiliğin kadim ve modern dönemdeki durumunu saptar. Yahudiliğin
kadim ve modern dönemdeki durumunu saptar. Dünyanın en çok bağlısı
bulunan dinlerden biri olan, Hıristiyanlığın Yahudi bir ortamda ortaya çıktığı
ancak evrensel bir dine dönüştüğünü çözümler. Hıristiyanlığın bu
evrenselleşme sürecinde geçirdiği değişiklikleri betimler. Hıristiyanların
inanç esaslarını, mezhepler arasında bu inançlarla ilgili farklılıkları ve yeni
Hıristiyan dini akımlarını tanır. Hıristiyanlığın çağdaş dünyadaki yerini
saptar.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Aydın, Fuad, Dinler Tarihi Yazıları, İstanbul, 2012; Annemarie Schimmel,
Dinler Tarihi, İstanbul, 2008.
Şinası Gündüz (ed), Yaşayan Dünya Dinleri, Diyanet İşleri Başkanlığı,
Ankara 2007.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
_
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
3
x
x
2
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
1
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
16
17
x
x
DERSİN HAFTALIK PLANI
11
12
13
İŞLENEN KONULAR
Din kelimesi, kökeni, tanımı ; dinler ve tasnifleri Dinler tarihi, temel özellikleri, metodu, diğer bilimlerle
ilişkisi ve farkı
Dinin kökeni hakkındaki yaklaşımlar ve ilkel kabile dinleri Milli dinler (Konfüçyüsçülük; Taoizm Şintoizm)
Dinin kökeni hakkındaki yaklaşımlar ve ilkel kabile dinleri Milli dinler (Konfüçyüsçülük; Taoizm Şintoizm)
Milli dinler (Konfüçyüsçülük; Taoizm Şintoizm) Türklerin dini Hinduizm
Hinduizm,
Cayinizm, Sihizm
Zerdüştlük, Sâbiilik
Ara sınav
Yahudiliğin diğer dinlere bakışı. Hıristiyanlığa giriş (Hıristiyan kelimesi, kurucu şahsiyet olarak Hz. İsa´nın
hayatı); Hıristiyanlığın tarihi
Hıristiyanlığın tarihi; Mezhepler (ortaçağ öncesi ve sonrası) Hıristiyan inanç esaslarının oluşumu ve
konsiller: Tanrı anlayışı
Hz.İsa, Hz.İsa’nın nüzulü
Zerdüştilik
Kutsal kitapları, vahiy, melek, ahiret anlayışı Hıristiyan ibadetleri ve sakrementler Hıristiyan ibadetleri
14
Hıristiyanlığın/Hıristiyanların Diğer Dinlere Bakışı. Genel Değerlendirme
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
15-16
Final
Dersin Öğretim Üyesi: Prof.Dr. Hüseyin AYDIN
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
Dini Musıki
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
6
DERSİN ADI
GÜZ
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
Kredisi AKTS
2
3
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X ) SEÇMELİ ( )
DERSİN KATEGORİSİ
Genel Edebiyat
Yabancı Dil
Karşılaştırmalı Edebiyat
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
Sayı
1
%
40
1
60
Dersin ön koşulu bulunmamaktadır.
Dini musiki tarihi, bestecileri, formları ve Türk müziği nazariyatı üzerine
genel bilgilendirme
Bu derste öğrencilerin Türk din müziği hakkında genel bilgilere sahip
olmaları ve orta düzeyde bu alanda müzik zevki kazanmaları
amaçlanmaktadır.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Bu dersin sonunda öğrenciler;
1. Müzik terorisi ve genel Türk müziği yapısını öğrenirler.
2. Basit Türk müziği makam ve usullerini öğrenirler.
3. Türk müziği formlarını (dini ve ladini) öğrenirler.
4. Türk musikisi tarihini öğrenirler.
5. Türk musiki bestekarları ve icracılarını öğrenirler.
6. Yetenekleri ölçüsünde seslerini doğru kullanmayı öğrenirler
7. Cami musikisinde kullanılan yaygın makam ve tavırları öğrenirler.
Özkan, İsmail Hakkı (2006), Türk Musikisi Nazariyatı ve Usulleri, İstanbul
Ak, Ahmet Şahin (2005), Türk Musikisi Tarihi, Ankara
Özalp, Mehmet Nazmi, Türk Musiki TarihiTanrıkorur, Cinuçen, Osmanlı Dönemi Türk Musikisi 2003
Ergun, Sadedin Nüzhet, Türk Musikisi Antolojisi 1943
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15,16
İŞLENEN KONULAR
Genel müzik teorisi
Türk müziği nazariyatı
Türk din musikisi tarihi ve gelişimi
Türk müziği formları (saz musikisi ve sözlü ladini musiki)
Dini musiki formları ve Mevlevi ayini
Nat, miraciye, ilahi, şuğul, nefes, tevşih.
Ara Sınav
Ezan, tekbir, temcid, tesbih, salad ve selam, münacaat, mevlid
Dini musiki bestekarları ve önemli eserleri
Tekke ve cami musikisi tavırları ve örnek icralar
Tasavvuf musikisi ve çalgıları
İnsan sesi ve sesi kullanmak teknikleri (dini ve ladini tavır farklılıkları)
Farklı dinlere ait musiki örnekleri
Genel Tekrar
Final Sınavı
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
MEZHEPLER TARİHİ
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Bahar
DERSİN
L
VI
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
4
DERSİN KATEGORİSİ
MeslekBilgisi
Alan Bilgisi
GenelKültür
Seçmeli
GenelKültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
30
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
1
30
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
40
Faaliyettürü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Mezhepler Tarihinin tanımı, konusu, amacı, metodu; Temel kavramlar ve
kaynaklar; mezheplerin ortaya çıkış sebepleri; ilk siyasi ve itikadi tartışmalar
ve fırkalaşma hareketleri; İlk dönem İslam mezheplerinden Haricilik, Mürcie,
Mutezile, Şia, Zeydiyye, İmâmiyye, İsmâiliyye, Hadis Taraftarları, Eş’ arîlik
ve Mâturidîlik gibi mezheplerin ortaya çıkış sebepleri, teşekkül süreçleri,
temel görüşleri, alt kolları, yayıldıkları bölgeler, etkileri ve İslam
düşüncesine katkıları.
İlk dönem İslam Mezhepleri ve günümüzde yaşayan dinî-siyasi İslam
mezhepleri hakkında temel bilgiler vermek, dini farklılaşmaların sebepleri
hakkında bilgi sahibi olmak,
Öğrencilere İslam’ın inanç sistemi hakkında doğru bilgi elde etme yöntemini
öğretilecek, hurafelerden ve batıl inançlardan korunmaları için bilgi altyapısı
oluşturacaktır.
İslam Mezheplerinin tarifi, konusu ve gayesini tanımlar,
İslam Mezheplerinin tarifi, konusu ve gayesini tanımlar,
Tarihi süreçte ortaya çıkan temel İslam mezhepleri tanır,
Mezheplerin önemli temsilcileri ve eserlerini bilir
Beşeri tezahürler olan mezhepleri tarafsız ve bilimsel bir yaklaşımla
değerlendirir,
Mezhebî fikirlerin oluşumundaki sosyal, kültürel dini ve siyasi unsurları
açıklar
Mezheplerin İslam düşüncesine katkılarını değerlendirir.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
Muhammed Ebû Zehra, İslâm´da Siyâsî ve İtikâdî Mezhepler Tarihi, çev: E.
Ruhi Fığlalı-O. Eskicioğlu, İstanbul 1970.
Halil İbrahim Bulut, Dünden Bugüne Siyasi-İtikadi İslam Mezhepleri Tarihi,
Ankara Okulu, 2011; İ. Abdulhamid, İslamda İtikâdî Mezhepler ve Akâid
Esasları, M. Saim Yeprem, İstanbul 1983.
_
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
İslam Mezhepleri Tarihi dersinin amacı, sahası, metodu, bazı kavramlar,
Klasik mezhepler tarihi kaynakları ve özellikleri, Mezheplerin tasnifi ve mezheplere ayrılmanın hükmü,
İlk ihtilaflar ve mezheplere ayrılmaya yol açan sebepler,
Haricilik ve İbaziyye mezhebi,
Mürcie mezhebi
Mutezile mezhebi
İsmailiyye ve İmamiye Mezhepleri
Ara sınav
Şia mezhebi ve genel bilgiler, Zeydiyye
Nusayrilik, Dürzilik ve temel görüşleri
Yezidilik, Kadiyanilik, Bahailik ve temel görüşleri
Vahhabilik, ortaya çıkış süreci, temel görüşleri
Sünnilik (Selefilik)
Sünnilik (Eşarilik-Matüridilik)
Final
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Prof.Dr. Hüseyin AYDIN
İmza:
3
X
X
2
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
Teorik
6
Topluma Hizmet Uygulamaları
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
Uygulama
1
DERSİN
Laboratuar
2
Bahar
0
Kredisi
2
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
4
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ
( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Sayı
1
%
30
1
30
1
40
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
Topluma hizmet uygulamaları kapsamında öğrenciler alan bilgileri olan
bilişim teknolojilerini de birleştirerek aktivist bir kişilik sergileyecek şekilde
topluma açık veya kurum kuruluşlar rehberliğinde çalışmalar
gerçekleştirirler.
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Öğrenciler bilişim teknolojilerini pratiğe dökerek uygulama fırsatı yakalarlar
ve alan bilgilerinin uygulama ortamında faydalı olduğunu görürler.
1.Yerel sorunlara karşı duyarlıdır/çözüm üretir.
2. Evrensel sorunlara karşı duyarlıdır/çözüm üretir.
3. Yerel ve evrensel sorunları çözmede aktif olarak katılımcı olur.
4. Yerel ve evrensel sorunlara karşı yeni projeler üretir.
5. Yerel ve evrensel sorunlara karşı yeni projelerde aktif olarak rol alır/
işbirliği içinde çalışır.
6. Projeleri yürütürken hem proje içinde hem de proje dışında etkili iletişim
kurar.
7. Panel, konferans, kongre, sempozyum gibi bilimsel etkinliklere izleyici,
konuşmacı ya da
düzenleyici olarak katılır.
8. Öz değerlendirme becerisini geliştirir.
9. Bütün bu etkinliklerde yaratıcı düşünme becerilerini kullanır
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
İŞLENEN KONULAR
Yerel sorunları belirleme
Evrensel sorunları belirleme ve çözüm önerileri oluşturma
Yerel ve evrensel sorunları çözmede bilişim teknolojilerini nasıl kullanabileceklerini belirleme
Yerel ve evrensel sorunlara karşı yeni projeler üretme
Yerel ve evrensel sorunlara karşı yeni projelerde aktif olarak rol alır/ işbirliği içinde çalışma
Projeleri yürütürken hem proje içinde hem de proje dışında bilişim teknolojilerini işe koşarak etkili
iletişim kurma
ARA SINAV
Panel, konferans, kongre, sempozyum gibi bilimsel etkinliklere izleyici, konuşmacı ya da düzenleyici
olarak katılma
Öz değerlendirme becerisini geliştirme
Bütün bu etkinliklerde yaratıcı düşünme becerilerini kullanır
Öğrenci uygulamaları
Öğrenci uygulamaları
Öğrenci uygulamaları
Öğrenci uygulamaları
FİNAL SINAVI
Dersin Öğretim Üyesi: Doç. Dr. Mizrap Polat
İmza:
Tarih:
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Teori
k
6
AHLAK VE DEĞERLER EĞİTİMİ
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
DERSİN
Uygulama
Laboratuar
0
0
2
Bahar
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
4
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
x
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ()
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
1
25
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (Sunum)
1
25
1
50
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Ahlak ve değer tanımları, değerlere farklı disiplinler açısından bakış,
geleneksel ve modern toplumlarda değerler, değerlerin içselleştirilmesi
süreci: Aile, okul, toplum, iş hayatı ve sivil
toplum örgütlerinde ahlak ve değerler eğitimi. Değer ve ahlak eğitiminde
yaklaşımlar. Okul kültüründe ahlaki değerler, müfredat ve değerler eğitimi.
Doğruluk, hoşgörü, adalet,
yardımseverlik vb. geleneksel değerlerimiz ve bunların içselleştirilmesine
dönük uygulamalar.
Bu ders, ahlaki değerlerin öğrenilmesini ve sonra da insanın bireysel ahlaki
gelişimi ve çağdaş toplumsal ahlaki sorunlara yaklaşımının genel olarak
öğrenilmesini,
bunları
analiz
edilme
becerisinin
kazanılmasını
amaçlamaktadır. Değer –ahlak eğitimine genel yaklaşımlar hakkında bilgi
öğrenilmesini sağlar.
Değerler eğitim ve öğretimi alanında bilgi ve tecrübe kazanımı
Ahlak ve değer tanımları, değerlere farklı disiplinler açısından bakış,
geleneksel ve modern toplumlarda değerler, değerlerin içselleştirilmesi süreci
hakkında bilgi sahibi olur.
Aile, okul, toplum, iş hayatı ve sivil toplum örgütlerinde ahlak ve değerler
eğitimi süreçlerini öğrenir.
Okul kültüründe ahlaki değerler, müfredat ve değerler eğitimi konusunu
özümser.
Mevlüt Kaya: Benliğin Gelişimi Ve Kendini Gerçekleştirme. Çocuk Gelişimi
ve Eğitimi, İstanbul: İSAV 1998.
TEMEL DERS KİTABI
Recep Kaymakcan / Mevlüt Uyanık (Ed.). Teorik ve Pratik Yönleriyle
Ahlak. İstanbul: Dem 2007.
Mizrap Polat: Frieden im Koran. Frankfurt a.M.: Peter Lang 2011.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Werner Wiater: Ehtik Unterrichten. Stuttgart: Kohlhammer 2011.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
Ahlak ve değer tanımları, değerlere farklı disiplinler açısından bakış
2
Ahlak ve değer tanımları, değerlere farklı disiplinler açısından bakış
3
Geleneksel ve modern toplumlarda değerler, değerlerin içselleştirilmesi süreci
4
Geleneksel ve modern toplumlarda değerler, değerlerin içselleştirilmesi süreci
5
Aile, okul, toplum, iş hayatı ve sivil toplum örgütlerinde ahlak ve değerler eğitimi.
6
Aile, okul, toplum, iş hayatı ve sivil toplum örgütlerinde ahlak ve değerler eğitimi.
7
Değer ve ahlak eğitiminde yaklaşımlar
8
Ara sınav
9
Okul kültüründe ahlaki değerler, müfredat ve değerler eğitimi
10
Okul kültüründe ahlaki değerler, müfredat ve değerler eğitimi
11
Barış değerinin bunun içselleştirilmesine dönük uygulamalar.
12
Doğruluk, hoşgörü, adalet, yardımseverlik vb. geleneksel değerlerimizin içselleştirilmesine dönük
uygulamalar.
Doğruluk, hoşgörü, adalet, yardımseverlik vb. geleneksel değerlerimizin içselleştirilmesine dönük
uygulamalar.
Doğruluk, hoşgörü, adalet, yardımseverlik vb. geleneksel değerlerimizin içselleştirilmesine dönük
uygulamalar.
13
14
15-16
NO
1
2
3
İŞLENEN KONULAR
Final
PROGRAM ÇIKTISI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar. Alana ait içerik bilgisini kullanarak,
gereksinim duyulduğunda yeniden bu bilgiyi yapılandırır.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine kullanılabilecek başlıca öğretim model, strateji,
yöntem ve tekniklerini genel özellikleri ile açıklayıp, gerekli ders materyali geliştirme ve
bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur. Öğretimin değerlendirme
aşamasında da uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan sure ve
duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar. Ayrıca din kültürü
ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve
3
2
1
X
X
X
hadis metinlerini bilinçli bir şekilde seçer.
Eğitim bilimi ve din eğitimi alanında belirli bir konu ile ilgili düşüncelerini ve çözüm
4
önerilerini Türkçe, Arapça ve İngilizce ifadelerle yazılı ve sözlü olarak paylaşır.
5
Kendi bilgisini geliştirme, fikirsel erginlik kazanma, özeleştiri yapabilme kabiliyeti edinir.
Din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili bilgi, beceri ve yetkinliğini geliştirmek için çalışmalar
6
yapar. Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
Farklı inanç, görüş ve tutumlara ait kişilerle iletişim kurup onlarla birlikte yapıcı projeler
7
geliştirir.
Alana ait içerik bilgisini kullanarak, toplumun güncel hayatta karşılaştıkları dini sorunlarını
8
belirleme ve çözüm üretmeye yönelik etkinliklerde sorumluluk alır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde öğrencilerin özgün düşünme ve uygulama
9
becerilerinin gelişimi için ahlaki konuları ve değerleri etkili bir şekilde tartışır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretimi sürecinde öğrencilere, çok kültürlü ve çok dinli
10
ortamlarda hoşgörü ve uzlaşı kültürüne uygun yaşayabilme becerilerini kazandırır.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
X
X
X
X
X
X
X
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Özel Öğretim Yöntemleri I
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
6
Bahar
DERSİN
Teorik
Uygulama
Lab.
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
2
0
3
4
ZORUNLU (x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Makine Mühendisliği
Temel Mühendislik
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (Sunum)
Sayı
1
1
%
%25
%25
1
%50
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Alana özgü temel kavramlar ve bu kavramların alan öğretimiyle ilişkisi,
alanının başta Anayasa ve Milli Eğitim Temel Yasası olmak üzere yasal
dayanakları, alan öğretiminin genel amaçları, kullanılan yöntem, teknik,
araç-gereç ve materyaller. İlgili Öğretim Programının incelenmesi(amaç,
kazanım, tema, ünite, etkinlik, v.b.). Ders, öğretmen ve öğrenci çalışma
kitabı örneklerinin incelenmesi ve değerlendirilmesi.
1. Öğretim stratejilerini din öğretimine uygulayabilir.
2. Din öğretiminde kullanılabilecek öğretim yöntem ve tekniklerinin
özelliklerini açıklayabilir.
3. Seçtiği yöntem ve teknikleri etkenlikle uygulayabilir.
4. Din eğitimi ile ilgili güncelliğini koruyan yöntem, metod ve teknikler
analiz eder.
5. Dünyada güncel din eğitimi teorilerini tartışır.
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerine kullanılacak öğretim ilke
ve yöntemlerini bilme.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Altaş, N. Ay, M. Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, Morpa: 2007.
Altaş, N. Ortaöğretim DKAB Öğretmen El-Kitabı, Dem: 2007.
Akyürek, S. DKAB Öğretimi, Nobel: 2008
Doğan, R. Tosun, C. DKAB Özel Öğretim Yöntemleri (2 kitap), PegemA:
2003.
Bilgisayar destekli dokümanlar, slaytlar, sunum cihazları
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Özel Öğretim Yöntemleri I dersinin amacı, muhtevası, ders kaynakları, dersin işlenişi hakkında
bilgilendirme
Türkiyede Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersinin tarihi gelişimi
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersinin bireysel ve toplumsal temelleri, yasal dayanakları
Dünyadaki din eğitimi modelleri karşısında Türkiye?de din dersleri
Başlıca din öğretimi program yaklaşımları; Din öğretiminde program geliştirme süreci
DKAB dersinin temel bileşenleri (inanç-ibadet-ahlak) ve gelişim basamakları
Mevcut Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Dersi programının incelenmesi (Öğrenme alanları açısından
Ara sınav
Mevcut Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Dersi programının incelenmesi (Program üzerindeki yorum ve
değerlendirmeler açısından
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi ders kitaplarının incelenmesi
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi ders kitaplarının incelenmesi
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimi için öğretim strateji - yöntem-tekniklerin kullanım ilkeleri
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimi için öğretim strateji - yöntem-tekniklerin kullanım ilkeleri
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimi için öğretim strateji - yöntem-tekniklerin kullanım ilkeleri
Final
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
Günümüz Kelam Problemleri
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
6
DERSİN ADI
Bahar
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
Sayı
1
1
-
%
30
30
-
1
40
Günümüz Kelam Problemleri dersi;
Batı ve Doğuda İslamın tanımlanması Sorunu, İslamda Hoşgörü, Hoşgörü,
Kimlik ve Farklılık, İslam ve Demokrasi, Reenkarnasyon, Terör, şiddet ve
din, Dini Şiddetin Küresel Yayılışı, Postmodern Teoloji, Tanrısız Din,
Çağdaş Dünyada Tanrı’nın İmajları, Kötülüğü yeniden düşünmek, Dini
Çoğulculuk, Küreselleşmeinin görünüşü olaral Dini çoğulculuk. Modern
çağın inanç problemleri: Din-bilim bilgi ilişkisi ne yönelik problemler, dinsiyaset ilişkisi ilişkisine yönelik problemler, diğer inançlarla ilişkilere
yönelik problemler. Kelamda yeni arayışlar: Yeni ilm-i kelam çalışmaları,
bazı kelam konuları ve getirilen yenilikler.
Günümüz kelam problemlerini Kur’an ve sünnet ışığında, akıl, klasik veriler
ve yeni yaklaşımlarla çözmek.
Öğrencilere İslam’ın inanç sistemi hakkında doğru bilgi elde etme yöntemini
öğretecek, hurafelerden ve batıl inançlardan korunmaları için bilgi altyapısı
oluşturacaktır.
Terimler ve Temel Kuramlar
Stratejik Yaklaşımlar
Sistemik Yaklaşım
Eğitsel Yaklaşımlar
Analiz, tahlil becerisi kazandırma
Yaratıcı düşünce yeteneği kazandırma
Yeni problemleri çözebilmek için kelamî yöntemi kullanma
Heyet, Kelamın İşlevselliği ve Günümüz Kelam Problemleri, İzmir İlahiyat
Vakfı Yayınları, İzmir, 2000.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Heyet, İslam Düşüncesinde Yeni Arayışlar, İstanbul, 2000.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Kader ve İnsanın Eylem Hürriyeti
2
Reenkarnasyon
3
İslamda Hoşgörü, Hoşgörü, Kimlik ve Farklılık
4
Kelam’da Akıl ve Naklin Yeri
5
Din- Bilim Bilgi İlişkisine Yönelik Problemler
6
Din- Siyaset İlişkisi İlişkisine Yönelik Problemler
7
Kelamda Varlık Düşüncesi
8
Ara Sınav Haftası
9
Ara Sınav Haftası
10
Kelamda Bilgi Sorunu
11
Kelamda Değer Sorunu
12
Vahye İlişkin Problemler
13
Nübüvvete İlişkin Problemler
14
Çağdaş İslam Düşünürleri
15,16
Final Exam
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Hüseyin AYDIN
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
İslam Medeniyeti Tarihi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
L
6
DERSİN ADI
Bahar
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
(X)
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN ARAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Sayı
1
-
%
40
-
1
60
İslam medeniyetinin çeşitli yönleri ile öğrencilere tanıtılması.
Klasik Tarih kaynakları, Araştırma eserler, Tarihi kalıntılar, Tarihi objeler.
1. İslam medeniyetinin dünya medeniyeti içindeki yeri ve önemi,
2. İslam medeniyetinin kadim medeniyetlerle ilişkileri,
3. İslam medeniyetinin Türk kültürüne katkıları,
4.İslam medeniyetinin Batı medeniyetine etkileri, konuları öğrencilerin
anlayıp yorumlamalarını sağlayacak bir seviyeye yükseltmek.
1. Sosyal bilimlere ilişkin bilgilerini tarihi verilere dayandırarak oluşturma.
2. Verileri analiz edebilme, değerlendirebilme ve tasarlama becerisi
3. Yaşama karşılaştırmalı bakabilme becerisi
4. Verilerin ulusal ve küresel tesiri ile sonuçlarını anlama becerisi
5.Bağımsız ya da danışman yönetiminde bilimsel araştırma yapabilme
becerisi
6.Temel kaynakları orijinal haliyle inceleme ve değerlendirme becerisi
W.Barthold-M. Fuat Köprülü, İslam Medeniyeti Tarihi, Diyanet İşleri
Başkanlığı Yayını., Ankara 1977.
Ziya Kazıcı, İslam Müesseseleri Tarihi, Kayıhan Yayını, .İstanbul 1991.
M. M. Şerif, İslam Düşüncesi Tarihi, I-IV,İnsan Yayınları, İstanbul 1990.
Ziya Kazıcı-Mehmet Şeker, İslam-Türk Medeniyeti Tarihi, Çağrı
Yayınları. İstanbul 1982.
Philip K. Hitti, Siyasi ve Kültürel İslam Tarihi, I-IV, Çev. Salih Tuğ,
Boğaziçi Yayınları, İstanbul 1980.
Projeksiyon ve bilgisayar
NO
1
2
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Kültür ve Medeniyet kavramlarının içeriği
2
İslam medeniyetini genel değerlendirmesi
3
İslam medeniyetinin temelleri
4
Kadim Medeniyetlere ait bilgi birikiminin insanlığın ortak mirası olduğu
5
Kadim kültürlerle temas
6
İslam medeniyetinin Mısır ve Yunan medeniyetleri ile ilişkileri
7
İslam medeniyetinin Hind-İran-Sabii kültürleri ile teması
8
Ara Sınav Haftası
9
Ara Sınav Haftası
10
Uzakdoğu kültür ve medeniyetleri ile İslam medeniyetinin ilişkileri
11
Kültürel bilgi birikiminin geçiş yolları Tercüme faaliyetleri ve medreseler
12
Endülüs’te İslam medeniyeti
13
İslam medeniyetini Batıya etkileri
14
Türk kültürü ve İslam medeniyeti
15,16
Final Sınav Haftası
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
2
1
Dersin
Öğretim
Üyesi:
Doç. Dr.
H.Hüseyi
n
Adalıoğlu
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Din Eğitimi
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYI
Güz
DERSİN
L
7
Teorik
Uygulama
Laboratuar
2
0
0
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (x) SEÇMELİ ( )
Türkçe
Kredisi AKTS
2
6
DERSİN KATEGORİSİ
MeslekBilgisi
Alan Bilgisi
GenelKültür
Seçmeli
GenelKültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
25
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
1
25
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
50
Faaliyettürü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Din eğitimiyle ilgili temel kavramlar: Din, eğitim, öğretim, din eğitimi, din
öğretimi. Din öğretiminde öğretim programı modelleri. Din öğretiminin
temelleri ve hedefleri, din ve
öğretim ilişkisi, din öğretiminin temel özellikleri. Örgün din öğretimi, yaşam
boyu din eğitimi, din öğretiminin Türkiye’deki gelişimi. Din eğitiminde
araştırma yöntemleri. Din öğretiminin yaklaşımları ve dünyada din öğretimi
uygulamaları.
Din öğretimi biliminin temel çalışma konuları hakkında bilgi vermek,
Türkiye ve dünyada bu bilim dalı kapsamında yürütülen çalışmaları
değerlendirmek.
Medyanın eğiti-öğretimdeki önemi ve etkin kullanımı
Alana ait kuramsal ve uygulamaya dönük kapsamlı içerik bilgisine sahip
olur.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Din öğretimi biliminin temel kavramları ve çalışma konularını bilir.
Din öğretimi alanıyla ilgili gelişmeleri izleyebilecek bir bilimsel okuryazarlık
yeterliğine sahip olur.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Bilimsel düşünme, analiz ve sorgulama yeteneğine sahip olur.
1. Şeyma Arslan (2010). Türkiye’de din eğitimi bilimi, İslam Araştırmaları
Dergisi.
2. Cemal Tosun (2002). Din eğitimi bilimine giriş. Ankara: PegemA.
3. Beyza Bilgin (1998). Eğitim bilimi ve din eğitimi. Ankara: Gün Yayıncılık
4. Suat Cebeci (1996). Din eğitimi bilimi ve Türkiye’de din eğitimi. Ankara:
Akçağ Yayınları
Bilgisayar destekli dokümanlar, slaytlar, sunum cihazları
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Dersin tanımı, amacı ve programının açıklanması
Tarihsel arka planından hareketle Din Öğretimi Biliminin neliği
Din Öğretimi Biliminin bilimler arasındaki konumu
Dünyada Din Öğretimi Bilimi kapsamındaki çalışmalar
Türkiye’de Din Öğretimi Bilimi kapsamındaki çalışmalar
Din eğitimi ve öğretiminin temelleri
Din öğretiminde program geliştirmede dikkate alınacak unsurlar
Ara sınav
Din öğretimine özgü program geliştirme modelleri,
Okulda din öğretimi etrafındaki teorik ve pratik meseleleri
Türkiye’de mesleki din eğitimi faaliyetleri (Ortaöğretim)
Türkiye’de mesleki din eğitimi faaliyetleri (Yüksek öğretim)
Türkiye’de yaygın din eğitimi faaliyetleri
Ailede din eğitimi
Final
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi:Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Özel Öğretim Yöntemleri II
HAFTALIK DERS SAATİ
YARIYIL
7
Güz
DERSİN
Teorik
Uygulama
Lab.
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
2
0
3
4
ZORUNLU (x) SEÇMELİ ()
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Makine Mühendisliği
Temel Mühendislik
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (Sunum)
Sayı
1
1
%
%25
%25
1
%50
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programının genel ve özel
amaçları. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde kullanılacak başlıca
öğretim yöntemleri. Bu yöntemlere yönelik etkinliklerin planlanması ve
uygulanması. Mikro öğretim uygulamaları ve bu uygulamaların
değerlendirilmesi.
1. Öğretim stratejilerini din öğretimine uygulayabilir.
2. Din öğretiminde kullanılabilecek öğretim yöntem ve tekniklerinin
özelliklerini açıklayabilir.
3. Seçtiği yöntem ve teknikleri etkenlikle uygulayabilir.
4. Din eğitimi ile ilgili güncelliğini koruyan yöntem,metod ve teknikler
analiz eder.
5. Dünyada güncel din eğitimi teorilerini tartışır.
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerine kullanılacak öğretim ilke
ve yöntemlerini bilme.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Cemal Tosun - Recai Doğan, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretimi, PegemA
Yayıncılık, Ankara, 2002.
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
3
2
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
İŞLENEN KONULAR
Ders için dönem planının yapılması, kaynakları belirlenmesi.
Batıda ve Doğuda Çağdaş Din Eğitimi Yaklaşımlarına Genel Bir Bakış
Ders Uygulaması: İDKAB Dersi Müfredatının İncelenmesi
Din Eğitiminde Sosyal Çevre Unsuru
Ders Uygulaması: Ders Kitapları ve Öğretmen Kılavuz Kitabının İncelenmesi
İslam’da İnsan Algısı ve Bunun Din Eğitimine Etkisi
Mikro öğretim uygulamaları.
Din Dersi Eğitim-Öğretiminde Sanatsal Kabiliyet ve Faaliyetlerden Faydalanma
Mikro öğretim uygulamaları.
Medya ve Din Eğitimi
Mikro öğretim uygulamaları.
Din Eğitimini Amacı Olarak Din Dilinin, Dini Duygu ve Düşüncenin Geliştirilmesi
Mikro öğretim uygulamaları.
1
.
8
9
10
11
12
13
14
Değişen Yaşam ve Dünya Şartlarına Din Eğitimini Cevabı Nasıl Olmalıdır?
Mikro öğretim uygulamaları.
Kuran Kıssalarından Din Eğitim-Öğretiminde Faydalanma Teknikleri
Mikro öğretim uygulamaları.
İstişare ve Koordinasyon Toplantısı
Ahlak ve Değerler Eğitiminde Amaç ve Yöntemler
Mikro öğretim uygulamaları.
Mikro öğretim uygulamaları.
Mikro öğretim uygulamaları.
Dönem Değerlendirmesi: Kazanılan Bilgi ve Kabiliyetlere Eleştirel Bir Bakış
Dersin Öğretim Üyesi:Doç.Dr. Mizrap Polat
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN
KODU
DERSİN
ADI
Güz
Bilimsel Araştırma Yöntemleri
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik Uygulama
Laboratuar Kredisi AKTS
TÜRÜ
DİLİ
Türkçe
ZORUNLU ( X) SEÇMELİ ( )
3
2
0
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
X
Genel Kültür ( )
Alan ( X )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Faaliyet türü
Sayı
%
1
30
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
YARIYIL İÇİ
1
20
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (Sunum)
1
50
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Bilim ve temel kavramlar (olgu, bilgi, mutlak, doğru, yanlış, evrensel bilgi
v.b.), bilim tarihine ilişkin temel bilgiler, bilimsel araştırmanın yapısı,
araştırma türleri, bilimsel yöntemler ve bu yöntemlere ilişkin farklı görüşler,
problem, araştırma modeli, evren ve örneklem, verilerin toplanması ve veri
DERSİN KISA İÇERİĞİ
toplama yöntemleri (nicel ve nitel veri toplama teknikleri), verilerin
kaydedilmesi, analizi, yorumlanması ve raporlaştırılması, temel istatistiki
bilgiler, makale ve tez incelemesi.
YARIYIL
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
Bu dersin amacı, bir öğretmen adayının dersin içeriğindeki teorik bilgiyi
kavraması, bu bilgiyi kullanarak tartışma ortamına katılması, bunların
sonucunda bilimsel araştırma önerisi raporu hazırlayabilmesidir
Bilimsel ölçütler çerçevesinde nitelikli içeriğe ulaştırma ve bunları eğitim
öğretim süreçleri çerçevesinde kullanma becerisi kazandırır.
1. Bilimsel araştırma yöntemi ile ilgili temel kavramları tanımlar.
2. Bilimsel araştırmanın önemini ifade eder.
3. Araştırma türleri ve aşamaları hakkında bilgi sahibi olur.
4. Bilimsel araştırma önerisi hazırlama sürecini açıklar.
5. Bilimsel araştırma önerisi hazırlama sürecini uygular.
6. Alan yazın ve kaynak tarama çalışması yapar.
7. Bilimsel araştırma önerisi raporu hazırlar.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F.
(2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
YARDIMCI KAYNAKLAR
 Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel,
F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
 Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel
Yayınevi.Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri,
Ankara.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
IŞLENEN KONULAR
Bilimsel araştırma ile ilgili temel kavramlar, ilke ve yaklaşımlar
Araştırma türleri
Araştırma sürecinin aşamaları
Araştırma problemi tanımlama
Kaynak tarama
Ders kapsamında öğrenilen teorik bilgiler ışığında bir tez/makale inceleme
ARA SINAV
Örnekleme yöntemleri
Veri toplama araçları
Verilerin analizi ve yorumlanması
Raporlaştırma
Bir araştırma önerisi hazırlama
Hazırlanan araştırmayı raporlaştırma ve sunma
FİNAL SINAVI
DERSİN PROGRAM ÇIKTILARINA KATKISI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları
yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine
dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce
veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına
ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir.
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
3
X
2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
1
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
16
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
17
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
15
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Ali ÇETİN
X
X
X
DERS
KODU
DERS ADI
Rehberlik
YARIYIL
8
DERSİN DİLİ
Türkçe
DERSİN TÜRÜ
Zorunlu Ders
DERSİN DÜZEYİ
Lisans
ÖĞRETİM
ELEMAN(LAR)I
Prof.Dr. Nilüfer Özabacı
Doç.Dr. Ayşe Aypay
Yrd. Doç.Dr. Abdülkadir Öztürk
Yrd. Doç.Dr. Ali Eryılmaz
TEORİ + UYGULAMA
(Saat)
3+0
4.0
Bu dersin sonunda; Öğrenciler
1.Rehberlik dersi ile ilgili temel kavram ve ilkeleri bilecektir.
 Öğrencilerle insancıl rehberlik anlayışına uygun bir iletişim kurar.
Öğrencilerle rehberliğin etik ilkelerine uygun bir iletişim kurar.
Rehberlik , psikolojik danışmanlık , kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik
kavramlarını bilir.
2.Öğrenci, veli, yönetici ve öğretim kadrosu ile ilişkilerde, rehberlik anlayışını benimseyerek
rehberlik ilkelerini kullanabilecektir.
 Rehberlik hizmetlerinin öğretmen , veli ve okul idaresi ile işbirliği içinde etkili çalıştığını
bilir.
3.Öğretim faaliyetlerini rehberlik anlayışına uygun olarak yürütebilecektir.
4. Öğrencilerin kişisel gelişim ihtiyaçları ile ilgilenebilecektir.
 Öğrencinin kendini tanıması için ona nasıl yardımcı olacağını bilir.
 Öğrencinin kendini gerçekleştirmesine nasıl yardımcı olacağını bilir.
5.Öğrencilerin eğitsel gelişim ihtiyaçları ile ilgilenebilecektir.
 Öğrencilerin kendilerini tanıyarak , uygun öğrenme yöntemlerini ve stratejilerini
uygulamalarını sağlar.
 Öğrencilere verimli ders çalışma yollarını kullanabilme becerisini kazandırabilir.
6. Öğrencilerin mesleki gelişim ihtiyaçları ile ilgilenebilecektir.
Öğrencilere meslekleri tanıtır.
 Öğrencilere mesleki yönlendirmelerine ilişkin gerekli bilgileri verir.
7. Gerektiğinde öğrenciyi rehberlik servisine yönlendirebilecektir.
Psikolojik danışma hizmetlerinin işlevini bilir.
DERSİN ÖĞRENME
ÇIKTILARI
DERSİN VERİLİŞ
BİÇİMİ
Bu ders sadece yüz yüze eğitim şeklinde yürütülmektedir.
DERSİN ÖNKOŞULLARI
Yok
ÖNERİLEN DERSLER
Bu dersle ilişkili önerilen başka dersler bulunmamaktadır.
DERS İÇERİĞİ
HAFTA
AKTS
KONULAR
1 Hafta
Giriş; tanışma, ders içeriği, kaynaklar ve değerlendirme hakkında bilgi
Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanının tanıtımı
2 Hafta
Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik Hizmetlerinin tanıtımı
3 Hafta
Rehberliğin Tanımı ve Önemi
4 Hafta
Rehberliğin Amacı ve İlkeleri
5 Hafta
Dünyada ve Türkiye’de Rehberlik Çalışmalarının Tarihçesi
6 Hafta
Rehberliğin Kapsamı ve Hizmet Alanları
7 Hafta
Gelişimsel Rehberlik
8 Hafta
ARA SINAV
9 Hafta
Kişisel Rehberlik
10 Hafta
Eğitsel Rehberlik
11 Hafta
Mesleki Rehberlik
12 Hafta
Bireyi tanıma Teknikleri
13 Hafta
Psikolojik danışma ve Rehberlik Hizmetlerinin Örgütlenmesi ve Değerlendirilmesi
14 Hafta
Genel değerlendirme
ZORUNLU YA DA
ÖNERİLEN
KAYNAKLAR
1.Yeşilyaprak, B. (2006). Gelişimsel Rehberlik, Ankara: Morpa Yayın.
2.Aydın,B. (2007) (Ed.) Rehberlik Ankara: Pegema Yayıncılık.
3.Can, G. (2002)(Ed) Psikolojik Danışma ve Rehberlik Ankara: Pegema Yayıncılık
4.Kuzgun,Y. 2000. İlköğretimde Rehberlik Ankara: Nobel Yayın.
5. Gazioğlu, E., Mertol, Ş(2008) (Ed). Öğretmen ve Öğretmen adayları için Rehberlik, İstanbul:
Pegema Yayıncılık.
ÖĞRETİM YÖNTEM
VE TEKNİKLERİ
STAJ / UYGULAMA
Anlatım, Soru-Yanıt, Örnek Olay İncelemesi, Grup seminerleri
Bu ders için uygun değildir.
COURSE UNIT TITLE
COURSE UNIT
CODE
SEMESTER
8
Guidance
LANGUAGE OF INSTRUCTION
Turkish
TYPE OF COURSE UNIT
Compulsory Course
LEVEL OF COURSE UNIT
Bachelor's (First Cycle)
NAME OF LECTURER(S)
Prof. Dr. Nilüfer Özabacı
Associated Prof. Dr. Ayşe Aypay
Assistant Prof. Dr. Abdülkadir Öztürk
Assistant Prof. Dr. Ali Eryılmaz
LEARNING OUTCOMES OF THE COURSE
UNIT
At the end of this course; Students
THEORY +
PRACTICE (Hour)
3+0
ECTS
5.0
1.Skills on applying basic guidance knowledge
2.Skills on describing and applying guidance
3.Skills on coordination with guidance service
4.Skills on discrimating the students who need special education
5.Skills on discriminating the students with special problems
6.Skills on deciding the guidance activities
7.Skills on deciding the guidance activities among students’ developmental needs
MODE OF DELIVERY
Face to face
PREREQUISITES AND CO-REQUISITES
There is no prerequisite or co-requisite for this course.
RECOMMENDED OPTIONAL PROGRAMME
None
COMPONENTS
COURSE CONTENT
WEEK
TOPICS
1 Week
Introduction, Information about guidance and Counselling
2 Week
Stdent Services in Education
3 Week
Description and importance of Gudiance
4 Week
Purpose of Guidance
5 Week
History of Guidance in the world and in Turkey
6 Week
Concepts of Guidance
7 Week
Developmental Guidance
8 Week
Mid Term
9 Week
Personal Guidance
10 Week
Educational Guidance
11 Week
Vocational Guidance
12 Week
Technics for Personal Differences
13 Week
The Evaluation of Guidance
14 Week
General evaluation
RECOMENDED OR REQUIRED READING
1.Can, G. (2002). Guidance and Counselling. Ankara: Pegema Press.
2.Yeşilyaprak, B. (2000). Guidance and ounselling in Education Ankara: Nobel
Press.
3. Kuzgun,Y. (2000). İlköğretimde Guidance in Elementary School .Ankara: Nobel
Press.
4. Kuzgun, Y (1992). Guidance and Counselling. Ankara: ÖSYM .
5. Tan, H.(1992) Guidance and Counselling. M.E.B. Öğretmen Kitapları Dizisi,
İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
PLANNED LEARNING ACTIVITIES AND
TEACHING METHODS
Lecture, Discussion, Question & Answer, Observation, Demonstration, Drill - Practise,
Brain Storming,
WORK PLACEMENT(S)
Not Applicable
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYIL
7
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
Teorik
Uygulama
2
0
Özel Eğitim
DERSİN
Laboratuar Kredisi
0
Güz
2
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
4
ZORUNLU ( x )
SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Sayı
1
%
30
1
35
1
35
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
Özel Eğitim dersi içinde, özel eğitim nedir, nasıl ortaya çıkmıştır, özel
eğitimin tarihsel gelişim süreci nasıldır, özel gereksinimli bireylerle
çalışan uzmanlar kimlerdir, özel eğitimle ilgili yasa ve yönetmelikler
nelerdir, özel eğitimde ailenin rolü nedir, erken çocukluk özel eğitimi
nedir, özel gereksinimi olan bireylerin özellikleri nelerdir konuları yer
almaktadır.
Bu dersi tamamlayan öğrenciler özel gereksinimi olan çocuklar ve özel
eğitimle ilgili genel bilgi ve becerileri edinerek, bu bilgi ve becerileri
tartışabileceklerdir.
Öğretmen adayları bu ders sayesinde, sınıflarında bulunabilecek özel
gereksinimli öğrencilere sağlanan özel eğitim hizmetleri konusunda
bilgilenmektedir. Özel eğitime ait temel ilke ve kavramlar tartışılmakta
ve özel eğitim alanında kullanılan sınıflandırma kategorileri incelenerek
ülkemizde özel eğitimin durumu değerlendirilmektedir
1. Özel eğitim ve temellerini tartışabilecektir.
1.1. Özel eğitim kavramlarını ve kategorilerini tartışır.
1.2. Özel eğitim kategorilerindeki yaygınlık oranlarını açıklar.
1.3. Özel eğitimin tarihsel gelişimini betimler.
1.4. Özel gereksinimli kişilerle çalışan uzmanları ve sorumluluklarını
betimler.
2. Özel eğitimle ilgili yasa ve yönetmelikleri tartışabilecektir.
2.1. Amerika Birleşik devletleri ve Avrupa’da yer alan gelişmiş ülkelerin
özel eğitimle ilgili bilinen yasalarını açıklar.
2.2. Türkiye’de özel eğitim yasa ve yönetmelikleri tartışır.
2.3. Türkiye’de uygulanan gönderme-tanılama-değerlendirme sürecini
açıklar.
2.4. Rehberlik ve Araştırma Merkezi’nin rol ve sorumluluklarını
betimler.
3. Ailede özel gereksinimli birey olması durumunda anne-baba, aile ve
uzman ilişkisi ve ailede yaşanan duyguları sıralayabilecektir.
3.1. Anne-baba, aile ve uzman arasında gerçekleşecek olan ideal ilişkiyi
tartışır.
3.2. Özel gereksinimli bir çocuğa sahip olan ailelerin geçirdikleri
duygusal dönemleri tanımlar.
4. Erken çocukluk özel eğitimi ve bu konudaki uygulamaları
betimleyebilecektir.
4.1. Erken çocukluk özel eğitimini tanımlar.
4.2. Erken çocukluk özel eğitiminin önemini tartışır.
4.3. Erken çocukluk özel eğitiminde görev alacak personelin rol ve
sorumluluklarını tartışır.
4.4. Erken çocukluk özel eğitimi uygulamalarını betimler.
5. Değişik yetersizlik türlerini tanımlayabilecektir.
5.1. Zihinsel yetersizlik kategorisini tanımlar.
5.2. Öğrenme güçlüğü kategorisini tanımlar
5.3. Duygusal-davranışsal bozukluk kategorisini tanımlar
5.4. Otizm spektrum bozukluğu kategorisini tanımlar.
5.5. İletişim bozukluğu kategorisini tanımlar.
5.6. Işitme bozukluğu kategorisini tanımlar.
5.7. Görme bozukluğu kategorisini tanımlar.
5.8. Fiziksel yetersizlikler ve seyrek rastlanan bozukluklar kategorisini
tanımlar.
5.9. Üstün zekalılar ve üstün yetenekliler kategorisini tanımlar.
6. Değişik engel türlerinde nedenler, özellikler, yaygınlık oranları, uygun
eğitsel uygulamalar ve sorunları tartışabilecektir.
6.1. Zihinsel yetersizlik kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık
oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.2. Öğrenme güçlüğü kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık
oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.3. Duygusal-davranışsal bozukluk kategorisinin nedenlerini,
özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve
sorunlarını tartışır.
6.4. Otizm spektrum bozukluğu kategorisinin nedenlerini, özelliklerini,
yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.5. İletişim bozukluğu kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık
oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.6. Işitme bozukluğu kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık
oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.7. Görme bozukluğu kategorisinin nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık
oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.8. Fiziksel yetersizlikler ve seyrek rastlanan bozukluklar kategorisinin
nedenlerini, özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel
uygulamaları ve sorunlarını tartışır.
6.9. Üstün zekalılar ve üstün yetenekliler kategorisinin nedenlerini,
özelliklerini, yaygınlık oranlarını, uygun eğitsel uygulamaları ve
sorunlarını tartışır.
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
7. Etkili işbirliği kurma ve sürdürme ile ilgili temel ilkeleri
tartışabilecektir.
7.1. Etkili işbirliği sürecini tanımlar.
7.2. Etkili işbirliği kurma ve sürdürme için gerekli rol ve sorumlulukları
tartışır.
Diken, İ.H. (2010). Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel
Eğitim. Ankara: Pegem Akademi.
Akçamete, A. G. (2010) Genel Eğitim Okullarında Özel Gereksinimi
Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim. Ankara: Kök Yayıncılık.
Diken, İ. H. (2011). İlköğretimde Kaynaştırma. Ankara: Pegem
Akademi.
Ders sunumu için projektör ve bilgisayar
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Özel Eğitimin Temelleri
Özel Eğitimin Temelleri’ne devam
Yasa-yönetmelikler, gönderme süreci-tanılama süreci, RAM, değerlendirme Anne-babalar, aileler,
özel gereksinimli olma durumu—aile uzman ilişkisi, ailede yaşananlar
Erken Çocukluk Özel Eğitimi
Zihinsel Yetersizlik
Öğrenme Güçlükleri-ADHD
ARA SINAV
Duygusal ve Davranışsal Bozukluklar
Otizm Spektrum Bozukluğu
İletişim Bozuklukları
İşitme Yetersizliği
Görme Yetersizliği
Fiziksel Yetersizlikler ve Seyrek Rastlanan Bozukluklar, Üstün Zekalılar ve Üstün Yetenekliler
FİNAL SINAVI
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Macid Ayhan Melekoğlu
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
L
DERSİN ADI
OKUL DENEYİMİ
HAFTALIK DERS SAATİ
Teori
k
Uygulam
a
Laboratuar
1
4
0
7
Güz
DERSİN
Kredis
AKTS
i
5
5
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Eğitim Bilimi
Sosyal Bilim
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
1
1
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
Sayı
%
40
60
Öğretmenlik mesleğinin genel özelliklerinin farkına varılması ve
öğretmenlik mesleği ile ilgili temel becerileri tanımadır. Bu ders
kapsamında yer alması önerilen başlıca etkinlikler şunlardır: okul örgütü
ve yönetimi, okuldaki günlük işler, zümre etkinlikleri, bir öğrencinin
okuldaki günlük yaşantısı, bir öğretmenin okuldaki günlük yaşantısı,
okul-aile işbirliği, ana ve yan branşlarla ilgili derslerin gözlenmesi, okul
ve sorunları, araç-gereç ve yazılı kaynaklar ve öğretmenlik mesleğinin
çeşitli yönlerini tanımaya yönelik etkinliklerdir.
Dersin amacı, öğretmen adaylarının mümkün olduğu kadar erken bir
aşamada, bir uygulama öğretmeni nezaretinde okulu, öğrencileri ve
öğretmenlik mesleğini çeşitli yönlerden tanımasıdır.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Bu dersin sonunda öğrenci;
1. Eğitim kurumlarını tanıyabilecektir.
1.1. Eğitim kurumlarının fiziksel özelliklerini inceler.
1.2. Eğitim kurumları arasındaki farklılıkları tartışır.
1.3. Eğitim kurumlarının olumlu ve olumsuz özelliklerini açıklar.
2. Gözlem yaptığı sınıftaki öğretmen ve öğrencilerin özelliklerini
betimleyebilecektir.
2.1. Öğretmeninin davranışlarını inceler.
2.2. Öğretmenin bir eğitimci olarak temel özelliklerini açıklar.
2.3. Öğrencilerin sınıf içi etkinliklerini rapor eder.
2.4. Öğrencilerin sınıf içi etkinliklerdeki davranışlarını açıklar.
3. Öğretmenin sınıf içi uygulamalarını değerlendirebilecektir.
3.1. Öğretmenin sınıf içi uygulamalarını inceler.
3.2. Öğretmenin sınıf içi uygulamalarını yorumlar.
3.3. Öğretmenin eğitim etkinliklerini nasıl planladığını inceler.
3.4. Öğretmenin hangi yöntem ve teknikleri kullandığını belirler.
3.5. Öğretmenin etkinlik yönetimini değerlendirir.
3.6. Öğretmenin sınıf yönetiminde kullandığı teknikleri tartışır.
3.7. Öğretmenin kullandığı değerlendirme yöntem ve tekniklerini
inceler.
4. Okulun örgüt yapısını ve toplumla ilişkilerini açıklayabilecektir.
4.1. Okulun örgüt yapısını açıklar.
4.2. Okulun toplumla ilişkilerini inceler.
4.3. Okulun toplum ile ilişkilerini geliştirici çözümler önerir.
TEMEL DERS KİTABI
YÖK-Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi(1998), Fakülte
Okul İşbirliği, Ankara YÖK Yayınları.
1. Okul Deneyimi, H.DEMİRTAŞ, H.GÜNEŞ ,Anı Yayıncılık, Ankara,
2004.
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
2. ReflectivePracticetoImproveSchools : An Action Guide
forEducatorsby Jennifer York-Barr, William A. Sommers, Gail S.
Ghere, JoMontie, CorwinPress (June 27, 2001)
Ders kitabı
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFT
A
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Açıklamalar
Dönem planı hazırlama
Öğretmenin bir günü
Öğrencinin bir günü
Dersi planlama ve etkinlikleri sıraya koyma
Öğretim yöntem ve teknikleri
ARA SINAV
Sınıf yönetimi
Ders kitabı ve diğer materyallerin kullanımı, çalışma yapraklarının hazırlanması
Grup çalışmaları, soru sorma çalışmaları
Öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi
Ders anlatımı
Eksikliklerin giderilmesi
FİNAL SINAVI
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
3
2
1
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
12
Dersin Öğretim Üyesi: Doç. Dr. Mizrap Polat
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
Güz
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYIL
7
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
Teorik
Uygulama
2
0
DERSİN
Laboratuar Kredisi
0
Sahabe Bilgisi
2
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
ZORUNLU ( )
SEÇMELİ ( x )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Sayı
1
%
40
1
60
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
İlk islam toplumunun esasını oluşturan sahabiler, Kur´an´da sahabe, Hz.
Peygamber ve sahabe, Sahabe kümeleri:, Hanım sahabiler, Sahabenin
hadis rivayetindeki faaliyetleriyle değişik alanlarda meşhur olan
sahabiler
İlahiyat Bölümü öğrencilerine sahabe hakkında doğru bilgilenme,
sahabenin İslam tarihi ve islami ilimlerdeki yerini ve ifa ettikleri rolü
öğrenme ve hayatta faydalanabileceği Gekilde tarihi kaynaklara
inebilme ve bunları inceleyebilme formasyonunu kazandırmak.
İlahiyat Bölümü öğrencileri sahabe bilgisini derinliğine ve genişliğine
öğrenerek, onların İslam tarihindeki yerlerini ve ifa ettikleri rollerini
öğrenir.
1. Sahabenin İslam Tarihindeki yerini kavrar.
2. Sahabenin bir Müslümanın hayatındaki örnekliğini yaşantıya çevirme
becerisi.
3. Günlük hayatta sahabe tecrübesinden yararlanma becerisi.
Hayatus Sahabe, Yusuf Kandehlevi, Sahabe Hayatından Tablolar,
Abdurrahman Re'fet El-Bâşâ.
Sahabe Hayatından Tablolar, Mahmud Şakir. Siret, İbn Hişam
Sahabe devrinde Folklor, Nebi BOZKURT
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
İŞLENEN KONULAR
Sahabe tanım ve kapsamı.
Hz. Peygamber ve ilk sahabiler.
Mekke dönemi sahabe faaliyetleri.
Mekke dönemi hanım sahabeler.
Sahabenin İslam’ın yayılışındaki rolü.
Kuran’da sahabe.
ARA SINAV
Medine dönemi ve sahabe.
İlk teşkilatlanma ve sahabenin rolü.
Sahabe ilim kültür faaliyetleri.
Sahabe ve folklor.
Peygamber sonrası sahabenin durumu.
İslam düşüncesinin oluşumunda sahabenin rolü.
Medine döneminde hanım sahabiler.
FİNAL SINAVI
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Adil ŞEN
İmza:
3
2
1
ESOGÜ İlahiyat Fakültesi İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Bölümü Ders
Bilgi Formu
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
L
VII
DERSİN ADI
KUR’AN’I ANLAMADA MODERN
YÖNTEMLER
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Uygulam
Kredis
Teorik
Laboratuar
AKTS
TÜRÜ
a
i
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ (X )
2
0
0
2
3
DERSİN KATEGORİSİ
Alan Bilgisi
Sosyal Bilim

DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Faaliyet türü
Sayı
Ara Sınav
1
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
GÜZ
DİLİ
Türkçe
%
40
Yarıyıl Sonu Sınavı
1
60
Kur’an’ı anlamanın modern yöntemleri, semantik, hermenötik
yöntemler, Kur’an’la Muhatap olma ve onunla iletişim kurma
yöntemleri
Öğrencilere Kur’an’ı modern anlama yöntemlerini tanıtmak.
İslam Dininin temel kaynağı olan Kur’an’ı, çağdaş yöntemlerle anlayan
çağdaş düşünürlerin görüşlerini bilmek, bu dersin öğretmeninin olaya
daha geniş bir ufuktan yaklaşımına katkı yapar.
Ömer Müftüoğlu, Bugünün Müslümanının Kur’an’la İletişimi, Ankara,
2012.
Toshihiko İzutsu, Kur’an’da Allah ve İnsan, Ankara.
Dücane Cündioğlu, Kur’an’ı Anlamanın Anlamı, İstanbul, 1995,Aynı
Yazar, Anlamın Buharlaşması ve Kur’an, İstanbul, 2002, İzzet Derveze,
Kur’an’ı Anlamada Usul, İstanbul, 1997.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA İŞLENEN KONULAR
1
Kur’an’ın İnmesini Doğuran Şartlar
2
Kur’an’ın 23 yıllık süreçte Peygamberimize Gönderilmesi
3
Kur’an’ın Metin Haline Dönüşüm Süreci
4
Kur’an’ın İnişine Şahit Olmuş Neslin Vefatı ve Kur’an’ı Anlama Çabaları
5
İlk 3 asırda Kur’an’ı Anlama Faaliyetleri
6
Klasik Tefsir Birikimi
7-8
Ara Sınav
9
Kur’an’ın ve Diğer Kutsal Kitapların Durumu
10
Diğer Kutsal Kitaplara Uygulanan Anlama Yöntemlerinin Kur’an’ı Anlamada Kullanılması
11
Semantik Yöntem ve Kur’an’ı Anlama Çabası
12
Hermenötik Yöntem ve Kur’an’ı Anlama Çabası
13
Günümüz İletişim Yöntemlerinin Kur’an’ı Anlama Çalışmalarında Kullanılması
14
Kur’an’la Bugünün Müslümanının İletişim Yöntemleri
15-16
Yarıyıl Sonu Sınavları
Dersin Öğretim Üyesi: Öğr.Gör.Dr. Ömer MÜFTÜOĞL
ESOGÜ İlahiyat Fakültesi İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Bölümü Ders
Bilgi Formu
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
L
VIII
DERSİN ADI
KUR’AN’DA ANA TEMALAR
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Uygulam
Kredis
Teorik
Laboratuar
AKTS
TÜRÜ
a
i
ZORUNLU ( X ) SEÇMELİ ()
2
0
0
2
DERSİN KATEGORİSİ
Alan Bilgisi
Sosyal Bilim

DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Faaliyet türü
Sayı
Ara Sınav
1
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
BAHAR
DİLİ
Türkçe
%
40
Yarıyıl Sonu Sınavı
1
60
Kur’an’ın Nedir? Vahiy Nedir? Elçi Kimdir, Fonksiyonları Nelerdir?
Kur’an’ın Yaşanan Hayata Dair Katkıları Nelerdir? Allah, Ahiret,
Hesap, Adalet, İnsanlar Arası İlişkiler gibi başlıklara Kur’an açısından
yaklaşımlar
Öğrencilerin Kur’an’ın İçeriği ve Ele Aldığı Başlıca Konularda Bilgi
Sahibi Olmalarını Sağlamak.
Meslek yaşamlarında Kur’an’ı ve O’nun dünya görüşünü anlatacak
öğrencilere Kur’an’ın içeriğine dair bilgiler vermek. Kur’an’ın içerik
bütünlüğüne sahip bir öğretmen olmalarını sağlamak.
Fazlur Rahman, Ana Konularıyla Kur’an,(Çev. Alparslan Açıkgenç)
Ankara, 2007, Muhsin Demirci, Kur’an’ın Temel Konuları,
M. Sait Şimşek, Kur’an’ın Ana Konuları, İstanbul, 1998, Abdullah Draz,
Kur’an’a Giriş, (çev.: Salih Akdemir) Ankara, 2008.
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA İŞLENEN KONULAR
1
Kur’an’da Allah, Allah’ın özellikleri, Diğer Kutsal Kitaplardaki Allah Anlatımlarından Farklılıkları
2
Kur’an’da İnsan, Allah’ın Yarattığı Varlık Olarak İnsan
3
Kur’an’da Tabiat
4
Tabiatın İnsanın Emrine Verilişi, İnsan-Tabiat-Allah İlişkileri
5
Kur’an’da Peygamberler ve Vahiy
6
Kur’an’da Ahiret İnancı, Ölüm, Ölümden Sonraki Hayat
7-8
Ara Sınav
9
Kur’an’a Göre Kötülük Algısı ve Şeytan
10
Kur’an’da Peygamber Kıssaları
11
Kur’an’da Peygamber Kıssalarının Genel Olarak Yer Alış Sebepleri
12
Kur’an’da Sorumluluk Taşıyan İnsana Öğütler
13
Kur’an’da Dünya Hayatının Değeri
14
Kur’an’da Peygamberimizin Örnek Yaşantısı
15-16
Yarıyıl Sonu Sınavları
Dersin Öğretim Üyesi: Öğr.Gör.Dr. Ömer MÜFTÜOĞLU
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
Bahar
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
Kültürlerarası Din Öğretimi
HAFTALIK DERS SAATİ
L
Teorik
8
DERSİN ADI
Uygulam
2
a
0
DERSİN
Kredis
Laboratuar
i
0
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
4
ZORUNLU (x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
x
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ()
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
1
25
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (Sunum)
1
25
1
50
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
Kültürlerarası karşılaştırmalı çalışmaların önemi. Kültürlerarası ve çok
kültürlü eğitim. Kültürler arası, dinler arası ve medeniyetler arası
diyalog. Kültürlerarası karşılaşmalarda
kapsayıcı, dışlayıcı ve çoğulcu yaklaşımlar. Kültürlerarası din ve ahlak
öğretiminin imkan ve sınırlılıkları. Kültürler arası din ve ahlak
öğretiminin uzlaşma ve bir arada yaşama kültürünün
oluşmasına ve gelişmesine katkıları. Çeşitli ülkelerde din ve ahlak
öğretimi uygulamaları. Çok kültürlü din ve ahlak öğretimi yaklaşım ve
uygulamaları.
Kültür ve Kültürlerarası kavramlarının mahiyetini kavramak,
kültürlerarası eğitiminin boyutu, imkân ve sınırlıkları hakkında
perspektif geliştirebilmek, söz konusu öğretimin küreselleşen dünyada
barış ve uzlaşı kültürünün oluşmasındaki rolünü, kültürel alandaki
farklılıkların tanınması ve yaşamı tahammül/hoşgörü çerçevesinde
sürdürebilme farkındalığı geliştirmek.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Kültürlerarası eğitim ve öğretim alanında bilgi ve tecrübe kazanımı
Kültür ve kültürlerarası kavramlarının tanımını ve analizini yapabilir.
Kültür, kimlik ve din arasındaki ilişkiyi fark eder.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Kültürlerarası din ve ahlak öğretiminin uzlaşı, beraber yaşama ve barış
kültürünün oluşmasına ve gelişmesine katkısının önemini kavrar
Globalleşmenin din algısı ve kültürel çeşitlilik üzerindeki ektisini bilir.
Çok kültürlü ortamlarda din ve ahlak bilgisi öğretimi yaklaşım ve
uygulamalarını öğrenir.
Recep Kaymakcan (ed.), Çok Kültürlülük, Eğitim ve Din Eğitimi 2006,
İstanbul.
TEMEL DERS KİTABI
Robert Jakson, Din Eğitimi: Yorumlayıcı Bir Yaklaşım, İstanbul 2005.
Mustafa Köylü, Küresel Ahlak Eğitimi, İstanbul 2006.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Din Öğretiminde Yeni Arayışlar, MEB Sempozyum Kitabı, Ankara
2004.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
Kültür ve Kültürlerarası kavramlarının tanım ve analizi
2
Kültür ve Kimlik
3
Kültürlerarası eğitim
4
Kültürlerarası çalışmaların önemi
5
Kültürlerarası diyalog, kültürlerarası karşılaşmalarda kapsayıcı ve dışlayıcı yaklaşımlar
6
Kültürlerarası din ve ahlak öğretiminin imkân ve sınırlılıkları
7
Kültürlerarası din ve ahlak öğretiminin imkân ve sınırlılıkları
8
Ara sınav
9
Kültürlerarası din ve ahlak öğretiminin uzlaşı ve barış kültürünün oluşmasına ve gelişmesine katkıları,
10
Küreselleşme, çokkültürlülük ve din
11
Çeşitli ülkelerde din ve ahlak bilgisi öğretimi uygulamaları
12
Çeşitli ülkelerde din ve ahlak bilgisi öğretimi uygulamaları
13
Çok kültürlü ortamlarda din ve ahlak bilgisi öğretimi yaklaşım ve uygulamaları
14
Çok kültürlü ortamlarda din ve ahlak bilgisi öğretimi yaklaşım ve uygulamaları
15-16
NO
İŞLENEN KONULAR
Final
PROGRAM ÇIKTISI
3
2
1
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar. Alana ait içerik bilgisini kullanarak,
gereksinim duyulduğunda yeniden bu bilgiyi yapılandırır.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine kullanılabilecek başlıca öğretim model, strateji,
yöntem ve tekniklerini genel özellikleri ile açıklayıp, gerekli ders materyali geliştirme ve
2
bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur. Öğretimin değerlendirme
aşamasında da uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan sure ve
duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar. Ayrıca din kültürü
3
ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve
hadis metinlerini bilinçli bir şekilde seçer.
Eğitim bilimi ve din eğitimi alanında belirli bir konu ile ilgili düşüncelerini ve çözüm
4
önerilerini Türkçe, Arapça ve İngilizce ifadelerle yazılı ve sözlü olarak paylaşır.
5
Kendi bilgisini geliştirme, fikirsel erginlik kazanma, özeleştiri yapabilme kabiliyeti edinir.
Din kültürü ve ahlak bilgisi ile ilgili bilgi, beceri ve yetkinliğini geliştirmek için çalışmalar
6
yapar. Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
Farklı inanç, görüş ve tutumlara ait kişilerle iletişim kurup onlarla birlikte yapıcı projeler
7
geliştirir.
Alana ait içerik bilgisini kullanarak, toplumun güncel hayatta karşılaştıkları dini sorunlarını
8
belirleme ve çözüm üretmeye yönelik etkinliklerde sorumluluk alır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde öğrencilerin özgün düşünme ve uygulama
9
becerilerinin gelişimi için ahlaki konuları ve değerleri etkili bir şekilde tartışır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretimi sürecinde öğrencilere, çokkültürlü ve çok dinli
10
ortamlarda hoşgörü ve uzlaşı kültürüne uygun yaşayabilme becerilerini kazandırır.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
1
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYIL
8
DERSİN ADI
HAFTALIK DERS SAATİ
Teorik
Uygulama
2
0
Osmanlı Türkçesi
DERSİN
Laboratuar Kredisi
0
Bahar
2
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
2
ZORUNLU ( x )
SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
Sayı
1
%
30
1
20
1
50
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
Osmanlılardan önce alfâbeler ve Osmanlı Türkçesi alfâbesi.
Selçuklulardan sonra geliGen Anadolu Türkçesi metinlerinin yazılış ve
okunuşları: Türkçe metinlerde kullanılan alfabe, bu alfabede sesli harf
yerine kullanılan hurûf-ı hareke, ismin hal ekleri, isim ve fiil çekim
eklerinin yazılması, Türkçe arkaik kelimeler, metinler üzerinde Arapça
ve Farsça'dan geçen kelimeler; Farsça'dan geçen ön ve son ekler; el
yazma eserlerde kullanılan yazı çeşitleri ve bunlara dair manzum ve
mensur metinler üzerinde çalışmalar.
Selçuklu ve Osmanlı döneminde yazılmış kitap, kitabe, para vb.
materyali okuma ve değerlendirme.
Selçuklulardan sonra gelişip, Osmanlı döneminde oldukça gelişen
Türkçe metinlerin yazılıp, okunması; farklı yazı çeşidiyle yazılmış
metinlerin anlaşılması
1. Selçuklulardan sonra gelişip, Osmanlı döneminde oldukça gelişen
Türkçe metinlerin yazılıp, okunmasını öğrenir.
2.farklı yazı çeşidiyle yazılmış metinlerin anlaşılmasını temin eder.
Faruk Kadri TİMURTAŞ, Osmanlı Türkçesine Giriş, İstanbul 1999
YARDIMCI KAYNAKLAR
Şemsettin SAMİ, Kamus-ı Türki, İstanbul 1317.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
İŞLENEN KONULAR
Osmanlı öncesi Türk alfabeleri
Anadolu Türkçesi ve kullanılan alfabe
Osmanlı Türkçesi ve huruf-ı hareket
İsmin hal ekleri, isim ve fiil çekim ekleri
Türkçe arkaik kelimeler, metinler üzerinde Arapça ve Farsçadan geçen kelimeler
Farsçadan geçen ön ve son ekler
ARA SINAV
Matbu, yazı, mensur ve manzum metinler üzerinde çalışmalar
El yazması eserler ve Rika yazısı
Rika manzum ve mensur metinler üzerinde çalışmalar
Nesih yazı ve örnek metinler üzerinde çalışmalar
Sülüs yazı ve örnek metinler üzerinde çalışmalar
Talik yazı ve örnek metinler üzerinde çalışmalar
Aklam-ı Sitte ve örnek metinler üzerinde çalışmalar
FİNAL SINAVI
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Adil ŞEN
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
Bahar
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYIL
HAFTALIK DERS SAATİ
Teorik
8
DERSİN ADI
Uygulama
2
DERSİN
Laboratuar Kredisi
6
0
Öğretmenlik Uygulaması
5
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
8
ZORUNLU ( x )
SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Genel Kültür ( )
Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
Sayı
%
1
40
1
60
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
Her hafta bir günlük plan hazırlama, hazırlanan planı uygulama,
uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı ve uygulama
öğrencisi tarafından değerlendirilmesi, değerlendirmeler doğrultusunda
düzeltmelerin yapılması ve tekrar uygulama yapılması.
Öğretmen adayının kazanmış olduğu bilgi ve becerilerini bir okul
ortamında deneyip gerçekleştirebilmesi ve mesleğinin gerektirdiği
özellikleri kazanabilmesi amaçlanmaktadır.
Öğretmen adayları gittikleri uygulama okulunun değişik sınıflarında
öğretmenlik uygulaması yaparak öğretmenlikteki yeterliliğini
değerlendirir.
1.Öğretmenlik uygulaması etkinliklerinde konu alanı bilgisinden
yararlanabilir.
2.Öğretme-öğrenme sürecini uygun biçimde planlayabilir.
3.Öğretimi etkili biçimde gerçekleştirebilir.
4.Sınıfı etkili biçimde yönetebilir.
5.Öğrencilerle etkili iletişim kurabilir.
6.Öğretim sürecini değerlendirebilir.
7.Mesleği için öngörülen mesleki yeterlikleri gösterebilir.
1.Komisyon, Fakülte-Okul İşbirliği, YÖK Yayınları, Ankara, 1998
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
İŞLENEN KONULAR
Dersin tanıtımı
Uygulama okullarının tespiti ve tanışma
Öğretmenin dersi nasıl işlediğini gözlem formuyla gözleme
Ders öncesi hazırlık becerileri kazanma
Ders planı hazırlama - Ders anlatma
Ders planı hazırlama - Ders anlatma
ARA SINAV
Derste öğretim süreci için gerekli hazırlığı yapma
Uygun öğretim yöntemlerinin seçimi
Sınıf yönetimi
Ders planı hazırlama - Ders anlatma
Ders planı hazırlama - Ders anlatma
Yapılan çalışmaların değerlendirilmesi
FİNAL SINAVI
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
L
DERSİN ADI
Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teori
k
Uygulam
a
Laboratuar
2
0
0
8
Bahar
Kredis
AKTS
i
2
2
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( X) SEÇMELİ ()
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Eğitim Bilimi
Sosyal Bilim
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
Faaliyet türü
Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
Sayı
1
%
40
1
60
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Türk eğitim sisteminin amaçları ve temel ilkeleri, eğitimle ilgili yasal
düzenlemeler, Türk eğitim sisteminin yapısı, yönetim kuramları ve
süreçleri, okul örgütü ve yönetimi, okul yönetiminde personel, öğrenci,
öğretim ve işletmecilikle ilgili işler, okula toplumsal katılım.
1. Dünyada ve Türkiye’de eğitim sistemleriyle ilgili başlıca
sorunlar ve çözüm arayışları tanıma.
2. Türkiye milli eğitim sisteminin tarihsel gelişimini bilme.
3. Türkiye milli eğitim sisteminin yasal dayanaklarını bilme.
4. Türkiye milli eğitim sisteminin yapı ve işleyişini bilme.
5. Eğitimin alt sistemlerini, bunların amaç ve işlevini kavrama.
6. Eğitimle ilgili temel sorunları analiz etme.
7. Eğitimle ilgili sorunların teşhis edilmesinde ve
çözümlenmesinde bilimsel yöntemi kullanma.
8. Eğitimle ilgili sorunların çözülmesine dönük öneriler
geliştirme.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
1. Dünyada ve Türkiye’de eğitim sistemleriyle ilgili başlıca
sorunları tanır
2. Türkiye milli eğitim sisteminin tarihsel gelişimini bilir ve yasal
dayanaklarını bilir,
3. Türkiye milli eğitim sisteminin yapı ve işleyişini bilir,
4. Eğitimin alt sistemlerini, bunların amaç ve işlevini bilir,
5. Eğitimle ilgili temel sorunları çözümleyebilir,
6. Eğitimle ilgili sorunların teşhis edilmesinde ve
çözümlenmesinde bilimsel yöntemi kullanabilir,
7. Eğitimle ilgili sorunların çözülmesine dönük öneriler
geliştirebilirler.
Adem, M. (2005). Ulusal Eğitim Politikamız ve Finansmanı. Ankara:
Ankara Üniv.
Başaran, İ. E. (2006). Türkiye Eğitim Sistemi. Ankara.
Ergün, M. (1997). Atatürk Devri Türk Eğitimi. Ankara: Ocak
Yayınları.
MEB. (1998). Cumhuriyet’in 75 Yılında Gelişme ve Hedefler.
Ankara: MEB.
Kaya, Y. K. (1984). İnsan Yetiştirme Düzenimiz. Ankara: Hacettepe
Üniversitesi.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
İŞLENEN KONULAR
Türkiye milli eğitim sisteminin tarihsel gelişimi
Türk eğitim sisteminin amaçları ve temel ilkeleri
Türk eğitim sistemi ile ilgili yasal düzenlemeler
Türk eğitim sisteminin yapısı, yönetim kuramları ve süreçleri
Türk eğitim sisteminin yapısı, yönetim kuramları ve süreçleri
Eğitimin alt sistemlerini, bunların amaç ve işlevini kavrama
Okul örgütü ve yönetimi
Okul yönetiminde personel, öğrenci, öğretim ve işletmecilikle ilgili işler
Okul yönetiminde aile katılımı
Okula toplumsal katılım
Dünyada eğitim sistemleriyle ilgili başlıca sorun ve çözüm arayışları
Türkiye’de eğitim sistemleriyle ilgili başlıca sorun ve çözüm arayışları
NO
1
2
3
4
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
3
2
1
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
5
Dersin Öğretim Üyesi: Doç. Dr. Cemil YÜCEL
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
Bahar
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
Türkiye’de Dini Hareketler
HAFTALIK DERS SAATİ
L
Teorik
8
DERSİN ADI
Uygulam
2
a
DERSİN
Kredis
Laboratuar
0
i
0
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
6
ZORUNLU () SEÇMELİ (X)
Türkçe
2
DERSİN KATEGORİSİ
MeslekBilgisi
Alan Bilgisi
GenelKültür
Seçmeli
GenelKültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
25
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
1
25
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
50
Faaliyet türü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
Türkiye’de siyasî-dinî akımları ve din anlayışlarındaki farklılıkları.
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
Türkiye’de siyasî-dinî akımları ve din anlayışlarındaki farklılıkları
tarihsel, siyasi, dini, sosyo-psikolojik açıdan tahlil etmek ve Türk
toplumundaki olumlu ve olumsuz etkilerini ortaya koymak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Türkiye’de dini akımlarının doğuşuna etki eden sebepleri, görüşlerini,
siyasi ve fikri yapılarını, yaklaşım biçimlerini, siyasi tutumlarını
incelemek için bilimsel ve tarafsız bir bakış açısı kazandırır ve birlikte
yaşama kültürüne katkıda bulunur
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
DERSİN HAFTALIK PLANI
3
4
5
5
İŞLENEN KONULAR
Dersin tanımı, amacı, konusu, kaynakları
Dini akım kavramı, din-siyaset ilişkisi
Mevcut dini akımlar
Geleneksel ve yenilikçi dini akımlar; bu akımların lider ve taraftar profilleri.
Akımlar üstü yaklaşım; küreselleşme ve dini akımlar.
6
7
8
9
10
11
12
13
Değişim süreci ve müslümanlar
Değişim süreci ve müslümanlar
Ara sınav
Yenidünya düzeni karşısında alternatif bir İslam medeniyeti mümkün mü?
Türkiye’de din anlayışı
Türkiye’de din anlayışı
Tarikat tartışmaları
Tarikat tartışmaları
14
Tarikat tartışmaları
HAFTA
1
2
3
4
15-16
3
Final
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Yeni Dini Hareketler Sosyolojisi, Mehmet Ali Kırman, Birleşik
Yayıncılık
Bilgisayar destekli dokümanlar, slaytlar, sunum cihazları
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon
2
1
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Ömer Yılmaz
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
Din Eğitim - Öğretiminde Alevi- Bektaşi İslam
Yorumu
HAFTALIK DERS SAATİ
L
Teorik
8
DERSİN ADI
Uygulam
2
a
DERSİN
Kredis
Laboratuar
0
Bahar
i
0
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
3
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ (x )
Türkçe
2
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
X
Seçmeli
Meslek Bilgisi ()
Genel Kültür ( )
Alan (x)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
1
25
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (Sunum)
1
25
1
50
Faaliyet türü
I. Ara Sınav
YARIYIL İÇİ
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Türkiye’deki Alevi-Bektaşi İslam yorumunun din kültürü ve ahlak
bilgisi dersine nasıl entegre edileceği ve hangi konuların derste
işleneceği hususu ile ilgili konulara yönelik öğretim yöntem ve
metodları tartışılacaktır.
Ülkemizde yaşayan bir İslam yorumu olarak Alevi-Bektaşi yorumunun
din öğretiminde yeri ve öneminin bilinmesi ve uygulama ile ilgili bilgi
ve becerilerinin kazanılması.
Bu dersin, farklı İslam yorumlarının din kültürü ve ahlak bilgisi
derslerinde işlenişinin bilgi ve becerisinin edinilmesine katkı sağlaması
beklenmektedir.
Alevi-Bektaşi İslam yorumunun ahlaki, ameli ve ibadet ana alanlarının
bilinmesi
Bu İslam yorumunun derslerde işlenişinin yöntem ve metodunun
kavranması
Farklı mezheplere ve meşreplere karşı hoşgörünün geliştirilmesi
Alevi İslam yorumuna mensup Müslümanların din derslerindeki eğitim
– öğretimle ilgili beklentilerinin kısmen de olsa karşılanmaya çalışılması
Hacı Bektaş-ı Veli Makalatnamesi
İmam Cafer Buyruğu
TEMEL DERS KİTABI
Prof. Dr. Ethem Ruhi Fığlalı Türkiye’de Alevilik Bektaşilik
İZMİR İLAHİYAT VAKFI YAYINLARI, 2006
YARDIMCI KAYNAKLAR
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon
GEREÇLER
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Hz. Ali’nin İslam Tarihindeki Yeri
2
Kur’an’da Ehl-i Beyt
3
Sünnette Ehl-i Beyt
4
İslam Dünyasında Şii-Ehl-i Sünnet Ayrışmasının Tarihi Nedenleri
5
Anadolu Aleviliği
6
Hacı Bektaş_ı Veli’nin Hayatı
7
Hacı Bektaş-ı Veli’nin Önemli Eserleri
8
Ara sınav
9
Alevi-Bektaşi Ahlak Yorumu
10
Önemli Alevi-Bektaşi Şairleri
11
Ayin-i Cem, Muharrem Orucu
12
Musahiplik,
13
Bektaşi Tekkelerinde Dini Eğitim
14
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders kitaplarında Alevi-Bektaşi İslam Yorumu ile ilgili konuların analizi
15-16
Final
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza:
3
2
1
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
Bahar
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
Türkiye’de Dini Hareketler
HAFTALIK DERS SAATİ
L
Teorik
8
DERSİN ADI
Uygulam
2
a
DERSİN
Kredis
Laboratuar
0
i
0
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
6
ZORUNLU () SEÇMELİ (X)
Türkçe
2
DERSİN KATEGORİSİ
MeslekBilgisi
Alan Bilgisi
GenelKültür
Seçmeli
GenelKültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
25
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
1
25
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
50
Faaliyettürü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
Türkiye’de siyasî-dinî akımları ve din anlayışlarındaki farklılıkları.
Türkiye’de siyasî-dinî akımları ve din anlayışlarındaki farklılıkları
tarihsel, siyasi, dini, sosyo-psikolojik açıdan tahlil etmek ve Türk
toplumundaki olumlu ve olumsuz etkilerini ortaya koymak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Türkiye’de dini akımlarının doğuşuna etki eden sebepleri, görüşlerini,
siyasi ve fikri yapılarını, yaklaşım biçimlerini, siyasi tutumlarını
incelemek için bilimsel ve tarafsız bir bakış açısı kazandırır ve birlikte
yaşama kültürüne katkıda bulunur
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını
etkenlikle kullanır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde
güncel
hayata vePLANI
insanın çevresiyle ilişkilerine dair
DERSİN
HAFTALIK
3
4
5
3
5
İŞLENEN KONULAR
Giriş; Dersin tanımı, amacı, konusu, kaynakları, ilgili bilimler.
Dini akım kavramı, din-siyaset ilişkisi; dini akımların ortaya çıkmasında etkili olan sebepler.
Mevcut dini akımlar; dini akımların yapısal ve dini-fikri analizi; faaliyet alanları.
Geleneksel ve yenilikçi dini akımlar; bu akımların lider ve taraftar profilleri.
Akımlar üstü yaklaşım; küreselleşme ve dini akımlar.
6
7
8
9
10
11
12
13
Değişim sürecinde müslümanları bekleyen bazı muhtemel sorunlar
Dinî akımların İslam’ı tebliğ yöntemlerine eleştirel bir yaklaşım
Ara sınav
Yenidünya düzeni karşısında alternatif bir İslam medeniyeti mümkün mü?
Türkiye’de din anlayışı, Türkiye’de din anlayışındaki değişim süreci
Türkiye’de İslamcılığın siyasal marjları
Tarikat tartışmaları, sysphe efsanesi ve İslamla çağdaşlaşmayı başarmak
Türkiye’de dini semboller üzerinden yürütülen zihniyet kavgası: kurumsallaşmış korkular
14
Mezhepler Tarihi yönünden Said Nursi ve Nurculuk
HAFTA
1
2
3
4
15-16
Final
TEMEL DERS KİTABI
YARDIMCI KAYNAKLAR
Yeni Dini Hareketler Sosyolojisi, Mehmet Ali Kırman, Birleşik
Yayıncılık
Bilgisayar destekli dokümanlar, slaytlar, sunum cihazları
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon
2
1
ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi:Doç.Dr. Ömer Yılmaz
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
Bahar
DÖNEM
DERSİN KODU
YARIYI
Tasavvuf Tarihi
HAFTALIK DERS SAATİ
L
Teorik
8
DERSİN ADI
Uygulam
2
a
DERSİN
Kredis
Laboratuar
0
i
0
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
6
ZORUNLU () SEÇMELİ (X)
Türkçe
2
DERSİN KATEGORİSİ
MeslekBilgisi
Alan Bilgisi
GenelKültür
Seçmeli
GenelKültür ( )
Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
25
II. Ara Sınav
-
-
KısaSınav
-
-
Ödev
1
25
Proje
-
-
Rapor
-
-
1
50
Faaliyettürü
YARIYIL İÇİ
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
VARSA ÖNERİLEN
ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
DERSİN AMAÇLARI
Tasavvufun tanımı, gayesi, kaynağı ve yabancı tesirler meselesi;
tasavvufun diğer İslami ilimlerle ilişkisi, tasavvufun geçirdiği evreler,
tasavvuf ekolleri, tarikatların ortaya çıkışı, günümüze ulaşmış tarikatlar
ele alınır.
Tasavvufun tanımı, konusu, gayesi, kaynak eserleri, kavramları ve diğer
İslami ilimlerle münasebeti hakkında bilgi vermek.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ
SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
TEMEL DERS KİTABI
Bu dersin sonunda Tasavvufun tanımı, konusu, gayesi, kaynak eserleri
ve diğer İslami ilimler ve sanatlarla ilişkisi öğretilmiş olacaktır.
1.Selçuk ERAYDIN, Tasavvuf ve Tarikatler,
2. Ethem CEBECİOĞLU, Tasavvuf Terimleri ve Deyimleri Sözlüğü,
3. Süleyman ULUDAĞ, Tasavvuf Terimleri Sözlüğü,
4. Mustafa AŞKAR, Tasavvuf Tarihi Literatürü,
NO
1
2
PROGRAM ÇIKTILARI
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin
tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı
bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
DERSİNbilişim
HAFTALIK
PLANIve medya araçlarını
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde
teknolojilerini
etkenlikle kullanır.
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
5 1 Din kültürü
ve ahlak
bilgisigayesi,
öğretiminde
Tasavvufun
tanımı,
kaynağıgüncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair
ayet
ve
hadis
metinlerini
etkili
bir
şekilde seçer.
2
Tasavvufun tanımı, gayesi, kaynağı
6 3 Sınıf içinde
karşılaşılabilecek
disiplin
ve araç-gereç sorunlarını çözer.
Tasavvufun
tanımı, gayesi,
kaynağı
Tasavvufa
yabancı
tesirler
meselesi
7 4 Din kültürü
ve ahlak
bilgisi
alanında
yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya
5 Arapça)
Tasavvufa
yabancı tesirler
meselesi
okuma, konuşma,
dinleme
ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
6
Tasavvufun diğer İslami ilimlerle ilişkisi
7
Tasavvufun diğer İslami ilimlerle ilişkisi
8
Ara sınav
9
Tasavvufun geçirdiği evreler
10
Tasavvufun geçirdiği evreler
11
Tasavvufun geçirdiği evreler
12
Tasavvuf ekolleri
13
Tasavvuf ekolleri
14
15-16
Tarikatların ortaya çıkışı
Final
YARDIMCI KAYNAKLAR
Bilgisayar destekli dokümanlar, slaytlar, sunum cihazları
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE
GEREÇLER
Video sunum cihazı, tepegöz, projeksiyon
3
2
1
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve
değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerinduaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin
gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal
birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin
seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
8
Dersin Öğretim Üyesi:Doç.Dr. Mizrap Polat
İmza: