Bülent Ecevit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
advertisement
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ Eğitim Programları ve Öğretim Enstitü Anabilim Dalı (Yüksek Lisans) Tez Başlığı Tez Yazarı Danışman Mezuniyet Yılı Anahtar Kelimeler Özet Beyin TemelliÖğrenme Yaklaşımının İngilizce Dersinde Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi. Ümit Yağlı Yrd.Doç.Dr. Soner Yavuz 2008 Beyin Temelli Öğrenme, İngilizce Dersi, Akademik Başarı, Tutum. Bu çalışmanın amacı, Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının Endüstri Meslek Lisesi 10. sınıf İngilizce dersindeki başarı ve tutuma etkisini incelemektir. Bu çalışmada Deneysel araştırma desenlerinden, Solomon araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma 2007-2008 Eğitim-Öğretim Yılı, Bahar Yarıyılında, Zonguldak Alaplı İMKB Endüstri Meslek Lisesinde 2 deney ve 2 kontrol grubu üzerinde yapılmıştır. Bu çalışmaya, deney gruplarında 37, kontrol gruplarında 41 öğrenci olmak üzere toplam 78 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın uygulaması ingilizce dersindeki “Be:Present Simple, Be:Past Simple, Comparative and Superlative Forms of Adjectives” konuları üzerinde gerçekleştirilmiştir. Deney gruplarındaki öğrencilere beyin temelli öğrenme yaklaşımı, kontrol gruplarındaki öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır. Araştırma haftada 3 ders saati olmak üzere, yedi haftada toplam 21 ders saatini kapsayan süre içerisinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Akademik Başarı Testi ve İngilizce Duyuşsal Alan Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Uygulama sürecinin sonunda, deney gruplarından rastgele seçilen 4 öğrenci ile görüşmeler yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlar, beyin temelli öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grupları öğrencilerinin, geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grupları öğrencilerine göre tutumlarının daha çok geliştiğini göstermiştir. Deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarılarında ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Bütün bu sonuçlara göre, beyin temelli öğrenme yaklaşımı öğrencilerin akademik başarılarının artırılmasında, geleneksel yönteme göre etkilidir ancak bu istatistiksel olarak anlamlı değildir. Tutumlarının geliştirilmesinde ise geleneksel yönteme göre daha etkilidir. Bu sonuçlar, ülkemizde ve yurt dışında bu alanda yapılan çalışmaların sonuçlarıyla da paralellik göstermektedir.
