fransa`da matematik eğitiminde kullanılan yeni teknolojilerin

FRANSA’DA MATEMATİK EĞİTİMİNDE KULLANILAN YENİ TEKNOLOJİLERİN
İNCELENMESİ
André ROBERT1, Nilüfer YAVUZSOY2
1
UNIVERSITE LUMIERE LYON 2, INSTITUT DES SCIENCES ET PRATIQUES D’EDUCATION ET
DE FORMATION, FRANCE
2
Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Böl., Matematik Eğitimi A.B.D., ESKİŞEHİR
Günümüzde artan yeni teknolojilerin eğitimde kullanılması bir zorunluluk halini almıştır.
Kuşkusuz bu yeni teknolojilerin eğitimde kullanılması eğitmenlere yeni sorumluluklar
yüklemekte ve eğitmenin bilgi-öğrenen ve öğreten üçgenindeki rolünü değiştirmektedir.
Bu araştırmada 1970 öncesinden başlayarak günümüze kadar olan geniş bir çerçeve
içerisinde Fransa’daki, matematik öğretiminde kullanılan yeni teknolojiler incelenmiş,
matematik eğitiminin ve bu teknolojilerin matematik eğitiminde kullanılmasının tarihsel gelişim
sürecine yer verilmiştir. Ayrıca öğretmen yetiştirme kurumlarındaki yapıya ve bu yapının yeni
teknolojilerle olan uyumuna bakılmıştır.
Örneğin, kullanılan geometri bilgisayar programlarının yeni işlemlere olanak vermesi,
geometrik şekillerin özelliklerini koruyarak şekil üzerinde yapılan değişiklikleri anında
görebilmeyi sağlaması, öğrenciyi incelemeye, keşfetmeye ve geliştirmeye yöneltmesi
açısından kuşkusuz çok önemlidir. Fransa’da okullarda yaygın olarak kullanılan CabriGéomètre, Geospace, Geoplan, Excel ve benzeri bilgisayar programlarının matematik eğitimine
etkisi incelenmiştir.
Bu bağlamda öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının matematik öğretiminde kullanmayı
tercih ettikleri programlar, bu programları kullanmaktaki sebepleri üzerinde durulmuş, daha
sonra bu programların öğrenciler üzerindeki etkileri incelenmiştir. Karşılaştıkları problemler
ortaya konmaya çalışılmıştır.
Bu araştırma Fransa’nın 3 ayrı şehrindeki(Lyon, Grenoble ve Avignon) 4 ayrı matematik
öğretmeni ve Lyon’daki 28 stajer öğretmen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada niteliksel
araştırma metodu kullanılmış ve içerik analizi uygulanmıştır.
Elde edilen sonuçlar öğrenciler ve öğretmenler açısından ayrı ayrı ele alınmış ve yeni
teknolojilerin matematik eğitiminde kullanımının eğitimsel boyutuna yer verilmiştir.
249