MUGLA ONivERSiTESi ••• • ••• • ULUSAL E .G . I TIM . BILIMLERI . KONGRESI 'oJ. • MUGLA ONivERSiTESi EGiTiM FAKOLTESi MUGLA iCiNDEKiLER EGiriM PROGRAMLARI 3 VE OGREriM ORTAOGRETIMDE FARKLI ALAN / BOLOMLERDEN MEZUN OKULONCESi 6GRETMENLiGi PROGRAMINDA OKUYAN OGRENCiLERiN PROGRAMI BENiMSEME VE PROGRAMA YONELiK TUTUMLARI VE 15 Mine Canan DURMU$OGLU 3 Mehmet Taki YILMAZ iLKOGRETIM 4 ve 5. SINIF OGRENCiLERININ DlsipLiNiNiN SAGLANMASINDA ETKiLi OGRETMEN OZELLiKLERiNE iLi$KiN GORU$LERiNiN DEGERLENDiRiLMESi ANASINIFI OGRETMENLERiNIN M.E.B. 2002 OKUL ONCESi EGiTiM PROGRAMINA UYGULAMASINA iLl$KiN GORO$LERiNiN iNCELENMESI Melih EL<;:iN 4 Aysel MEMI$ 2005-2006 EGITIM-OGRETiM 5 Ramazan OZBEK Seyfi DURMAZ Ozcan DEMiREL KANADA, INGiLTERE, iSRAiL, RUSYA, MALEZYA VE TORKIYE'NiN EGiTiM FELSEFELERi VE HEDEFLERiNiN EGiTiMDEKi YANSIMALARINA KAR$ILA$TIRMALI BiR BAKI$" 17 BulentALCI Fusun AKARSU Behcet ORAL iLKOGRETiM PROGRAMLARININ SINIF OGRETMENi GORO$LERiNE DAYALI OLARAK DEGERLENDiRMESI Mehmet SEVGi 2004 iLKOGRETIM MATEMATiK PROGRAMININ EGITSEL ELE$TIRI MODELINE GORE DEGERLENDiRiLMESi 16 Orhan ODABA$I SINIF YILINDA UYGULANMAYA KONAN YENllLKOGRETiM PROGRAMLARININ OGRETMEN GORU$LERiNE GORE DEGERLENDiRiLMESI TIP FAKUL TELERi l<;:iN PROGRAM GELI$TiRME MODELI 6 18 Kiyrnet SELVi Mehmet Nur TUGLUK "OGRETiM TEKNOLOJiLERI VE MATERYAL GELi$TiRME" HizMET I<;:i EGiTIM KURSU'NUN ETKiLiLIGININ DEGERLENDiRILMESi UZERiNE BIR ARA$TIRMA 19 Meryem <;:ELlK Taner ALTUN Aysenur YAZAR Nevzat YiGiT 4. VE 5. SINIF FEN VE TEKNOLOJI DERSi i<;:iN HAZIRLANAN PROGRAMIN i<;:ERiK A<;:ISINDAN DEGERLENDIRILMESi Haluk OZMEN Erdogan KOSE Sinan KO<;:YiGiT Nedim ALE V 7 Ceyda MAZI Zeki APAYDIN AIi$AKACI iLKOGRETiM 5. SINIF SOSYAL BILGiLER DERSiNDE "ADIM ADIM TURKiYE UNiTESiNiN" YAPILANDIRMACI YAKLA$IMA GORE ETKILiLiGiNiN DEGERLENDiRiLMESI Abdullah KUZU 8 Oguz GURBUZTURK iLKOGRETiM SINIF OGRETMENLERiNiN YANSITICI DO$UNMEYE iLl$KIN GORU$ VE UYGULAMALARININ DEGERLENDiRiLMESi 9 Murat YORULMAZ Hilal KAZU OGRENCILERIN BiLi$SEL GELI$iM DUZEYLERi VE BILIMSEL DO$UNME YETENEKLERiNE GORE OSS BA$ARILARININ INCELENMESi 10 Zeynep DEMIRTA$ Eyup Gulsen Bagcl KILI<;: EGiTiM FAKOL TESi SINIF OGRETMENLiGi PROGRAMINDA EGiTiM GORMEKTE OLAN OGRENCiLERiN OKUL DENEYiMi I DERSiNiN KAZANDIRDIGI MESLEKi YETERLiLiKLERE iLi$KiN ALGILARI 23 Nejat IRA YENI OGRETIM PROGRAMINA GORU$LERi VE PROGRAMIN DEGERLENDiRiLMESi ILi$KiN OGRETMEN 24 Cemil yOCEL AhmetTEKiN Burcin BOZYILMAZ Serkan <;:ELlK Berna ARSLAN T. Hakan YENAL 12 Mustafa OZDEN Filiz HA YMANA AVRUPA A.B.D. VE TURK yOKSEKOGRETIM SiSTEMLERiNDE DOKTORA PROGRAMLARI VE OGRENCiLERiN GORU$LERiNE GORE DOKTORA PROGRAMLARININ DEGERLENDiRiLMESi 22 SQeda Eral <;:ALI$IR tzct iLKOGRETiM FEN VE TEKNOLOJI OGRETIM PROGRAMININ BiLiM OKUR-YAZARLIGI VE BiLiMSEL SORE<;: BECERiLERI A<;:ISINDAN ANALIzi 20 Ozcan Ozgur DURSUN Nur MALA YENllLKOGRETiM FEN VE TEKNOLOJi DERSI OGRETiM PROGRAMININ DEGERLENDiRiLMESI (Adryarnan Iii Ornegi) OGRETMENLIK UYGULAMASI DERSiNDE KAR$ILA$ILAN SORUNLARIN OGRETMEN ADAYLARININ GORO$LERiYLE DEGERLENDiRiLEREK <;:OZOM ONERiLERiNIN BELIRLENMESi M.Kemal KARAMAN Zekerya BATUR Alper BA$ER 13 Adem KARATA$ EGiTiM FAKUL TELERi PROGRAMLARINDA ALAN OKUL DENEYiMi-1i <;:ALI$MALARININ DEGERLENDiRiLMESi YER 25 INGiLlZCE OGRETiMiNDE DRAMA ETKINLlKLERi: OGRETMENIN, OGRENCiLERiN ROLLERi VE OZEL PEV iLKOGRETiM OKULU UYGULAMALARI .41 oguz G - RBOZTORK ILKOGRETiM OKULLARINDA OGRETMENLERE YO ELiK OKUL-TEMELLi HiZMETi~1 EGiTiM ETKiNLiKLERINiN DEGERLENDiRMESI 26 MGr~ide DEMIRKOL EGiTIM FAKUL TELERi PROGRAM YENiLEME PROJESINiN DEGERLENDiRILMESi. 28 Ayhan AYDIN PiLOT ILKOGRETIM OKULLARI MUFETTi$, YONETICi, I. KADEME OGRETMENLERi VE OGRENCILERININ ESKi VE YENi iLKOGRETiM PROGRAMLARI HAKKINDAKI GORU$LERiNiN KAR$ILA$TIRILMASI: HATAY ORNEGi. Turan PAKER ILKOGRETIM SINIF OGRETiMI PROGRAMINDA OKUTULMAKTA OLAN TEMEL MATEMATiK DERSLERiNiN i~ERIKLERi iLE OGRETiM YONTEMLERiNE ELE$TiREL BiR BAKI$ 29 Nevzat DEMIRCi ismail GELEN Cengiz YANIKLAR Necla BEY AZIT ORTAOGRETIM ALAN OGRETMENLIGi TEZSiz YUKSEK LiSANS PROGRAMININ OGRETMEN ADAYLARINA KAZANDIRDIGI MESLEKi YETERLlKLER YONUNDEN DEGERLENDiRiLMESi (iZLEME ~ALI$MASI) ···················· Semra GUVEN NLP (BEYiN DiLi PROGRAMLAMASI) EGiTiM PROGRAMININ DEGERLENDiRiLMESi. Pmar BiLASA Yeni Sosyal Bilgiler Programlnln TEORi VE PRATiKTE vapuanoumacr Egitim Kurarruyla Kar~lla~tlrllmasl Pervin TOPTA$DEMIRCI TURK~E OGRETMEN ADAYLARININ PROJE TABANLI OGRENME MODELiNE iLi$KiN TUTUMLARI 30 31 32 Ozlern APAK DEGERLi BiR "OGRETiM BiLiMCi" EGiTiMCiMiz CAViT BiNBA$IOGLU (1925- ... ) VE SON ESERi "TURK EGiTiM DU$UNCESi TARIHi" UZERINE DU$UNCELER Battal ASLAN iLKOGRETiM 4. VE 5. SINIF OGRETMENLERiNiN YENi TURK~E PROGRAMINA ve PROGRAMIN UYGULANMASINA iLl$KiN GORU$LERi SOSYAL BiLGiLER METAFORLARA .46 Sibel iLERi iLKOGRETiM 7. SINIF OGRENCiLERINiN FENE KAR$I TUTUMLARINA i$BIRLiKLI OGRENME YONTEMiNiN ETKisi .47 Alev DOGAN Erhan EKici 33 OzgGrGOK ORENMEYi GU~LENDiRMEK i~iN OKULLAR HANGi BOYUTLARDA GELi$TIRiLEBiLiR? 47 Mustafa KALE KARINCA YONTEMi MODEL UYGULAMASI HANIM ANADOLU L1sESI - HENDEK) 35 Nevin AKKAYA1 (ATiKE .48 Vahdettin Sevinc Hendek Egitim FakGltesi Dekarn Harun Kaya Cem Hendek Kaymakaml ETKiNLE$TiRME 36 ismail YUKSEL ilkogretim Matematik VE OrtaogretiM matematik OGRETMENLiGi BOLUMU ogretmen adaylanrun ogrenme stilleri VE Geometrik dusunme DGzeyleri ... 37 SGha YILMAZ Hasan ALTUN OGRENCi MERKEZLI EGITIMDE OGRENME ORTAMI BOYUTLARINI DEGERLENDiRME 38 ZGhal ~UBUK~U YENi EGiTIM PROGRAMININ BAKI$ A~ISINA GORE, OGRETMENLERiN ROLLERINiN (jNEM DUZEYiNE iLi$KiN GORU$LERi (Duzce iii Orneqi) 39 Hendek Kolordu Kornutaru ~etin Baytekin Muammer Yener 9.0KLU ZEKA KURAMI DESTEKLi KUBA$IK OGRENME YONTEMiNIN iLKOGRETiM 5. SINIF OGRENCiLERiNiN MATEMATiK DERSINDEKI AKADEMiK BA$ARILARINA, KALiCILIGAETKISi VE YONTEME iLi$KiN OGRENCi GORU$LERi 49 Kasun YILDIRIM Kamuran TARIM DERS ~ALI$MA ve OGRENME ETKiNLlKLERI (AYDIN iLiNDE BiR ARA$TIRMA) 51 Meltem ~ENGEL E. Hakan TOYTOK DemetZAFER ()rtaogretim Ogrencilerinin Almanca Basanlan ile Ogrenme Tercihleri Arasmdaki [llskinln Degerlendirilmesi ~erkezoglu Adil TURKOGLU Osman TiTREK Erkan TURKOGLU 44 Fatma EKici Hakan TURAN Ergin ERGINER ESMA ESGiN ILKOGRETiM OGRENCiLERiNiN DERSiNDE OLU$TURDUKLARI iLl$KiN iNCELEME Bulent GUVEN Ismet$AHiN Fatma SUSAR KIRMIZI OGRENCiLERiN ON BiLGiLERiNI STRATEJiLERi .42 Baki $AHiN iLKOGRETiM I. KADEME SINIF OGRETMENLERiNiN I. KADEME PROGRAMLARI i~ERisiNDE OYUNLA EGiTiM UYGULAMALARINA AiT GORU$LERiNiN iNCELENMESi 43 Serap YILMAZ liSE OGRENCiLERiNIN DU$UNME ACISINDAN KAR$ILA$TIRILMASI 40 Esra BALGALMI$ STILLERi 52 41 iNGiLiZCE OGRETiMiNDE DRAMA ETKiNLiKLERi: OGRETMENiN, OGRENCiLERiN ROLLERi VE OZEL PEV iLKOGRETiM OKULU UYGULAMALARI Turan PAKER1 Pamukkale Universitesi, Egitim Fakultesi 1 Yabanct Diller Egitimi Bolumu Ozet ingilizce ogretiminde drama ingilizce ogrenimini bir ders olmaktan kurtaran en onemll tekniklerden birisidir. Ogrenciler bu sayede kendilerine veri len rolleri en iyi sekilde oynama kayqrsiyla dil, duygu, du~unce ve davrarusi birlikte, uygun zaman, ortam ve yerde kullanrnayt ogrenirler. ingilizce derslerinde drama kullarurru ogrencilerin ingilizceyi gunluk yasarnda oldugu gibi bir arac olarak kullanmasiru saqlar ve ogrenmede oykusel haftzayi (Tulving, 1985) otusturrnaya yol acar, Ogrenci bu olusturduqu hafiza sayesinde ogrendiklerini oynadrq: rol ortarruru <;agn~tlran farkll ortamlarda rahatllkla hatlrlayabilir ve kullanabilir. Dolayrsiyla ingilizce derslerinde drama ogrencilerde sadece mekanik dilbilgisi kurallanru srkrci bir sekilde ogrenmek yerine, dilbilgisini islevsel olarak ogrenme ve dili bir butUn olarak eglenceli bir sekilde hem izleme hem de kullanma ortarm saqtar. Drama bun un da otesinde ingilizceyi bir iletisirn araci olarak kullanma ortarm yaratmaktadrr, Boylece ogrenciler ingilizce olarak drama etkinliklerini izleyerek ve oynayarak hem bilissel hem de duygusal zekalanru kullanmakta ve gunluk hayata dogal bir sskilde haztrlanrnaktadrrlar. ingilizce ogretiminde drama yrllardir Audio-Lingual, Situational Learning gibi geleneksel dil ogretim yontemlerinde rol oynama, diyaloglan sozel okuma veya tahtada cantandrrma blciminde mekanik olarak kullarulaqelrnistir. Ancak gunumuzde kullanilan Total Physical Response, Suggestopedia, Communicative Language Teaching, Task-based learning, Natural Approach gibi bilissel, olusturmact ve insancil dil ogretim yonternlerinde kullarulan en onemli tekniklerden birisi olmustur (Richards & Rogers, 2001, LarsenFreeman, 2001). Bu yontemlerde drama teknikleri sadece mekanik rol oynama degil, ayru zamanda ogrencilere kendi duygu ve ousuncelerlni kurqulayip oynayabildikleri ortamlar saqlarnaktadir. Bu cahsmada Ozel Pamukkale Universitesi Vakf (PEV) ilkogretim Okulu'nda Ana srrufmdan ilkogretim 8. srrufa kadar cesitli duzeylerde ingilizce ogretiminde drarnarun cesitli ders etkinlikleri olarak kullarulmasi ve bu etkinliklerin uygulama surecinde ogretmenin ve ogrencilerin rolleri, bu etkinliklerin ogrencilerin ogrenmelerine olumlu yansimalan, uygulama sureclndekl ve sonrasindaki sorunlan lncelenrnis ve tartrsurmsnr. Bu arashrmada, veri toplamak arnacryla drama etkinliklerinin uygulandlgl dersler qozlenrnis, ders ogretmenleriyle rnulakat yaprlrms ve her gozlem sonucu etkinliqin yaplldlgl siruf ogrencileriyle sozel goru!?me yapilarak drama etklnllqine yonelik donutleri almrrustrr. Veriler cozurnlendikten sonra sonuclar kategorilere aynlrnrsnr (Miles ve Huberman, 1994). Bu kategorilerin 1!?lglaltmda sonuclar yorurnlanrrustrr. 42 Elde edilen bulgulara gore, drama yoluyla ders i~lemede hem ogretmenlerin ve hem de ogrencilerin ders islerne surecinde tarku roller edindikleri gozlenmistir. Ogretmenlerin sadece belirli dilbilgisi kurallanru ogreten ve <;:e~itlimekanik ahstrrmalarla konuyu peklstiren degil drama etkinligini tarutan, rol paytasnran, ogrencilerin rollerine gore uretlmde bulunurken duygu ve dusuncelerini baglama en uygun blcirnde ifade etmeye yardrmci olan ve rol oynamada sahneyi duzenleyen, gerekli materyali ureten veya saqtayan gibi cesitll roller ustlendikleri gorulmu~tUr. Ozellikle ogrencilerin dersi dinleme, not alma, soz alarak konusrna veya sorulan soruya yarut verme gibi geleneksel srruf i<;:i rollerini brraktrklan, bunun yerine ogrenci merkezli, lletislrne dayall, risk alan, rnuzakereci ve yaranci bir sekilde etkinliklere katrldrklan, duruma gore kurgulayabildikleri, verilen rollere ve duruma gore duygu ve ousunceterlnt Ingilizce olarak ifade edebildikleri gozlenrnistir. Aynca, drama etkinlikleri sayesinde ogrencilerin ingilizceyi gunluk yasarnda oldugu gibi bir arac olarak kullanabildikleri, ogrenmede oykusel hafrzayi olusturmaya yardrmct oldugu ve ogrenci bu olusturdugu hafrza sayesinde ogrendiklerini oynadlgl rol ortarmru yagn~tlran farkll ortamlarda rahathkla hatlrlayabildigi ve kullanabildigi gozlemlenmi~tir. Dolayrsryla drama etkinlikleri ogrencilerin ingilizceyi sadece dilbilgisi kurallan olarak mekanik ve srkicr bir sekllde ogrenmeleri yerine, dilbilgisini islevsel olarak kullanabilme ve dart beceriyi eglenceli bir sekilde hem izleme hem de kullanma ortarm saqlarrustrr.